الصفحه دى خاصه بمادة وسائل تكنولوجيا للمراجعه

السلام عليكم عندى فكرة نخصص صفحه للمادة الى ح نمتحن فيها وتكون هذه الصفحه للمراجعه واى اسئله واجابتها واى تلخيص بحيث نساعد اخوانا

علشان الوقت والجهد ويا ريت نبدا نساهم بالمعلومات عن المادة وايه رايكم فى الفكرة دى وان شاء الله لو تم تنفيذها ح نرتاح من البحث وح يكون كل شى فى صفحه واحدة تخص ماده واحدة للمراجعه والله الموفق

وسائل تعليمية
محتويات المقرر :
1- مفهوم تكنولوجيا التعليم وتطوره .
2- أهمية الوسائل التعليمية .
3- أسس اختيار الوسائل التعليمية .
4- أسس استخدام الوسائل التعليمية .
* الوسائل التعليمية :
1- هي مجموعة أجهزة وأدوات ومواد يستخدمها المعلم لتحسين عملية التعليم والتعلم بهدف توضيح المعاني وشرح الأفكار في نفوس التلاميذ .
2- كل ما يستعين به المعلم في تدريسه لجعل درسه أكثر إثارة وتشويق لطلابه ولجعل الخبرة التربوية التي يمر بها هؤلاء الطلاب خبره وهادفة مباشرة في نفس الوقت .
3- وسائط تربوية يستعان بها الأحداث التعليم .
* تكنولوجيا :
علم تطبيق المعرفة وتوظيفها : تكنو تعني المهارة ، لوجيا : الخطابة
تكنولوجيا تعني المهارة في الخطابة والحوار التعليمي .
تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم
1) المرحلة الأولي :
وفقا للحواس " التعليم السمعي – التعليم البصري – التعليم السمعي البصري "
وسائل تعليمية سمعية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

أشرطة الكاست الإذاعة المدرسية معامل اللغات الشرح الشفوي

وسائل بصرية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

أجهزة العرض السبورات بأنواعها المعارض الرحلات


أجهزة سمعية بصرية
ـــــــــــــــــــــــــــــ

كمبيوتر الندوات التعليمية التليفزيون
2) المرحلة الثانية :
معينات تدريس وسائل الإيضاح
3) المرحلة الثالثة :
4) المرحلة الرابعة :
وفقا لأسلوب المنظومات " منظومات متكاملة "
الإنسان – الآلة – الأفكار – أساليب العمل – الإدارة

أهمية الوسائل التعليمية
( تحسين من نوعية المتعلمين ، استثارة اهتمام المتعلمين ، البعد عن الوقوع في اللفظية ، زيادة المشاركة الإيجابية في التعليم ، مراعاة الفروق الفردية ، تنمية الاتجاهات الجديدة وتفعيل السلوك ) .
أولاً : تحسين نوعية التعليم وزيادة فاعليته :
هذا التحسين ناتج عن :
• حل مشكلات ازدحام الفصول .
• مواجهة النقص في أعضاء هيئة التدريس المؤهلين علميا وتربوياً .
• مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة .
• مكافحة الأمية التي تقف عائقا في سبيل التنمية في مختلف مجالاتها .
• تدريب المعلمين في صياغة الهدف وإعداد المواد التعليمية .
• مراعاة النظرية التربوية الحديثة التي تعتبر المتعلم وحدة العملية التربوية .
ثانياً : تؤدي إلي استثارة اهتمام المتعلمين : وإشباع رغباتهم للتعلم فلا شك أن الوسائل التعليمية المختلفة كالراحلات والنماذج والأفلام التعليمية حيث تقدم خبرات متنوعة .
ثالثاً : تؤدي إلي البعد عن اللفظية :
استعمال المدرس ألفاظ ليس لها عند المعلم الدلالة التي لها عن المعلم فإن تنوعت الوسائل اللفظ يكتب أبعاداً من المعني تقترب من الحقيقة الأمر الذي يساعد علي زيادة التطابق بين معاني الألفاظ في ذهن المعلم والمتعلم .
رابعاً : زيادة المشاركة الإيجابية المتعلمين في العملية التربوية .
خامساً : مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين .
سادساً : تحقق هدف التربية اليومي والراقي إلي تنمية الاتجاهات الجديدة وتعديل السلوك.
أسس ومعايير اختبار الوسيلة التعليمية
أولاً : الموقف التعليمي الذي يستخدم في الوسيلة التي يتدرب فيه الطلاب .
ثانياً : عناصر الموضوع
عند اختيار وسيلة يجب معرفة مدي تناسبها مع الموقف التعليمي التي استخدمت فيه :
• تحديد الأهداف السلوكية للمدرس .
• ترتيب الأهداف السلوكية حسب نواتج التعليم التي تمثلها .
• تحديد خصائص الوسائل التعليمية المطلوبة .
• تحديد خصائص المتعلمين .
• تحديد خصائص بيئة التعليم .
• إعداد قائمة بالوسائل التعليمية المناسبة .
• اختيار الوسيلة بعد الاستخدام .
• تحديد المعوقات العلمية التي تؤثر في استخدام الوسيلة .
• تقويم الوسيلة بعد الاستخدام .
وسائل تعليمية
قواعد اختيار الوسائل التعليمية
أ) قواعد قبل استخدام الوسيلة :
1- التأكد من إمكانية الحصول عليها .
2- تحديد الوسيلة المناسبة .
3- التأكد من توافرها .
4- تجهيز متطلبات تشغيل الوسيلة .
5- تهيئة مكان عرض الوسيلة .
ب) القواعد عند اختيار الوسيلة :
1- التمهيد لاستخدام الوسيلة .
2- استخدام الوسيلة في التوقيت المناسب .
3- عرض الوسيلة في المكان المناسب .
4- عرض الوسيلة بأسلوب شيق .
5- التأكد من رؤية جميع المتعلمين للوسيلة خلال عرضها .
6- التأكد من تفاعل جميع المتعلمين مع الوسيلة .
7- إتاحة الفرصة لمشاركة بعض المتعلمين في استخدام الوسيلة .
8- عدم التطويل في عرض الوسيلة تجنب للملل .
9- عدم ازدحام المدرس بعدد كبير من الوسائل .
10- عدم إبقاء الوسيلة أمام التلاميذ بعد استخدامها تجنباً لانصرافهم عن متابعة المعلم .
11- الإجابة عن أية استفسارات ضرورية للمتعلم حول الوسيلة .
ج) قواعد بعد الانتهاء من استخدام الوسيلة
1- تقويم الوسيلة : التعرف علي فاعليتها أو عدم فاعليتها في تحقيق الهدف منها ومدي تفاعل التلاميذ معها ومدي الحاجة لاستخدامها أو عدم استخدامها مرة أخري .
2- صيانة الوسيلة : أي إصلاح ما قد يحدث لها من أعطال واستبدال ما قد يتلف منها وإعادة تنظيفها وتنسيقها كي تكون جاهزة الاستخدام مرة أخري .
3- حفظ الوسيلة : أي تخزينها في مكان مناسب يحافظ عليها لحين طلبها أو استخدامها في مرات قادمة .
أساليب في استخدام الوسائل التعليمية :
1- تحديد الأهداف العامة التي تحققها الوسيلة بدقة .
2- معرفة خصائص الفئة المستهدفة ومراعاتها .
3- معرفة بالمنهج المدرسي ومدي ارتباط هذه الوسيلة وتكاملها مع المنهج ؟
4- تجربة الوسيلة قبل استخدامها .
5- تهيئة أذهان التلاميذ لاستقبال محتوي الرسالة .
ومن الأساليب المستخدمة في تهيئة أذهان التلاميذ :
- توجيه مجموعة من الأسئلة إلي الدارسين تحثهم علي متابعة الوسيلة .
- تلخيص لمحتوي الوسيلة في التنمية إلي نقاط هامة لم يتعرض لها التلخيص .
- تحديد مشكلة مدنية تساعد الوسيلة علي حلها .
6- تهيئة الجو المناسب لاستخدام الوسيلة .
ويشمل ذلك جميع الظروف الطبيعية للمكان الذي ستستخدم فيه الوسيلة مثل الإضاءة – التهوية – توفير الأجهزة – الاستخدام في الوقت المناسب من الدرس فإذا لم ينجح المستخدم في الوسيلة في تهيئة الجو المناسب فإن من المؤكد الإخفاق في الحصول علي نتائج مرغوب فيها .
7- تقويم الوسيلة :
ويتضمن التقويم النتائج التي ترتبت علي استخدام الوسيلة مع الأهداف التي أعدت من أجلها ويكون التقويم عادة بأداة لقياس الدارسين بعد استخدام الوسيلة أو معرفة اتجاهات الدارسين وميولهم ومهاراتهم ومدي قدرة الوسيلة علي إيجاد جو للعملية التربوية .

تكنولوجيا التعليم
المنهج : هو مجموعة الخبرات التي تقدمها المدرسة – التلميذ وهو يتضمن المقرر الخبرة وهو نقطة التقاء بين ما يريده الفرد وما يريده المجتمع .
عناصر المنهج :
الأهداف – المحتوي – طريقة التدريس – التقويم .
المقرر : مجموعة من المفاهيم والحقائق العلمية والنظريات والمهارات والبنية التعليمة والتعميمات والمسلمات .
المحتوي : ما يتضمنه المقرر من نظريات وأنشطة وتدريبات مرتبة بطريقة معينة وموحدة .
القياس : هو تقدير الأشياء تقديرا كميا :
عملية منظمة : يتم بواسطتها تحديد كمية أو مقدار ما يوجد في الشيء أو الشخص من الخاصة أو الصفة المراد قياسها بدلالة وحدة قياس مناسبة ويعبر عن التفكير رقميا وعلي ذلك فإن التفكير هو عملية تحديد القيمة الرقمية ( الكمية ) التي يحصل عليها الطلاب في الاختبار وعليها يصبح التفكير هو عملية تحديد القيمة الرقمية ( الكمية ) التي يحصل عليها الطلاب في الاختبار وعليها يصبح التفكير عملية تعني بالوصف الكمي والسلوك والآراء .
التقييم :
عملية التقييم تستخدم نتائج التفكير التي تحصل عليها في إعطاء دلالة لدرجة القياس فهي عملية جمع معلومات القياس وتركيبها وتفسيرها للمساعدة علي اتخاذ القرار ، وصف كيفي .
التقويم :
هو العملية التي تستخدم نتائج القياس والتقييم لم تتعدي ذلك العملية التشخيص والعلاج لذا يعد التقويم أشمل من عمليتي القياس والتقييم .
وعلي ذلك فإن التقويم في العملية التعليمية هي مجموعة الأحكام التي تزن بها جوانب العملية التعليمية لتشخص نواحي القوي والضعف فيها يقصد اقتراح الحلول التي تصحح وتقوي مسارها .
نظرية الاتصال :
نظرية الاتصال وتكنولوجيا التعليم
المرسل – الرسالة – الوسيلة – المستقبل – التغذية –
عملية الاتصال :
هي عملية تفاعل بين طرفين حول ( مفهوم – فكرة – اتجاه – مبدأ – مهارة ) إلي أن تصير الرسالة مشتركة بينهما .
هي عملية الخبر بين مرسل ومستقبل من خلال رسالة ما والتي تنقل بينهما من خلال قناة.
الاتصال التعليمي :
عملية تفاعل مشتركة بالرموز اللفظية وغير اللفظية بين المعلم والمتعلم حيث يقدم الأول خبرات تعليمية ( معرفية – مهارية – وجدانية ) ومن خلال القنوات المناسبة بغرض تحقيق نتائج مرضية .
عناصر عملية الاتصال التعليمية
1- المرسل .
2- الرسالة .
3- الوسيلة .
4- المستقبل .
5- التغذية المرتدة .
عناصر الاتصال الحديث .

وسائل تعليمية
أجهزة العروض الضوئية :
جهاز العرض العلوي :
تركيب الجهاز :
1- قاعدة : مصنوعة من المعدن به مصباح ، مروحة تبريد عالي ( مرآة مقعرة ) .
2- رأس : بها عدسات ، مفتاح ضبط الصورة .
3- الذراع .
برمجيات الجهاز ( المادة المعروضة )
الشفافيات : قطعة من البلاستيك الشفاف ( الاستيف لها مقاسات مختلفة يكتب عليها بأقلام خاصة أما ثابتة الحبر يصعب إزالتها أو أقلام غير ثابتة .
طرق إنتاج الشفافيات :
1- طريقة يدوية .
2- طريقة حرارية .
3- كمبيوتر .
أسس إعداد الشفافيات :
1- عدم الإكثار من استخدام الخطوط المختلفة .
2- ترك مسافة 2 سم من جميع الجهات للشفافية .
3- الاقتصار علي مفهوم واحد لكل شفافية .
4- ألا تزدحم الشفافية بالمعلومات .
5- وضوح الرسومات والمعلومات علي الشفافية .
مميزات جهاز العرض العلوي :
1- من الأجهزة سهلة الاستخدام والصيانة ولا يحتاج إلي تدريب علي تشغيله .
2- يتيح المعلم فرصة مواجهة الطلاب أثناء الكتابة أو شرح محتواها مما يمكنه من متابعة التغذية المرتدة بسهولة ويسر .
3- يمكن من خلاله تكبير المادة المعروضة علي الشفافية أثناء مرضها وبالمقياس المطلوب .
4- يتيح للمعلم فرصة إعداد الشفافية قبل الدرس .
5- لا يحتاج إلي ترتيبات خاصة ويمكن استخدامه في غرفة الدراسة العلمية دون الحاجة لإعتام الإضاءة في الغرفة .
6- الاحتفاظ بالمادة العلمية لمدة طويلة .
عيوب جهاز العرض العلوي :
1- الجهد الكبير يقع علي عاتق المعلم .
2- يحتاج استخدامه إلي شاشة عرض منفصلة .
3- الإضاءة القوية قد تجهد نظر بعض التلاميذ أثناء عرضها بالمقياس المطلوب .
جهاز عرض الصور المعتمة :
تركيب الجهاز
1- سطح زجاجي شفاف لوضع الصور المراد عرضها .
2- مصباح ضوئي خلفه مرآة مقعرة .
3- مفتاح للتشغيل والتحكم في الضوء .
4- مرونة للتبريد .
5- عدد من المرايا المستوية .
6- عدسة العرض لتكوين الصور علي الشاشة .
7- مفتاح لضبط درجة وضوح الصورة .
8- زجاج حراري الامتصاص الحرارة .
9- قوائم في مقدمة الجهاز للتحكم في ارتفاع الجهاز .
الصور والمواد المعتمة :
1- الأنواع المختلفة للصور الفوتوغرافية .
2- صفحات المجلات والكتب ورسوماتها .
3- الرسوم البيانية – الخرائط ومحتواها .
4- المجسمات .
5- رسوم التلاميذ .
6- العملات المعدنية .
شروط الصورة التعليمية :
1- أن تكون الصورة واضحة المعالم جيدة الإخراج .
2- أن تكون محدودة المعلومات بعيدة عن الاكتظاظ .
3- أن تكون مرتبطة بمادة الدرس .
4- تحتوي علي العنصر الجمالي .
5- أن تكون مساحة الصورة مناسبة إثناء عرضها .
مميزات الجهاز :
1- سهولة التشغيل والاستخدام .
2- مادة العروض التعليمية لا تتطلب إنتاجا فهي متوافرة في صورة جاهزة .
3- يمكن من خلاله عرض الصور والمواد بالألوان أو باللونين الأسود والأبيض .
4- يمكن استخدامه لتكبير الصور والرسوم والأشكال .
5- يعرض المجسمات ثلاثية الأبعاد .
عيوبه
1- يوجد المعلم خلف الطلاب أثناء العرض .
2- يتطلب إخلاء لغرفة العرض .
3- قد تحدث بعض الفوضى أثناء العرض .
تكنولوجيا وسائل التعليم
تصنيف عام الوسائل التعليمية :
أ- الوسائل السمعية :
كالإذاعة المدرسية – الراديو التعليمي – أجهزة التسجيل الصوتي .
ب- الوسائل البصرية غير الضوئية :
مثل السبورات بأنواعها – الخرائط – الرسوم البيانية – المعارض والمتاحف .
ج- الوسائل البصرية الضوئية :
مثل الشفافيات – البرامج الفوتوغرافية – الأفلام الثابتة .
د- الوسائل السمعية البصرية .
مثل الأفلام التعليمية المتحركة – التليفزيون التعليمي – مسرح العرائس الفيديو .
هـ- الوسائل الملموسة :
المجسمات والنماذج – الأشياء – العينات
و- التمثيلات التعليمية .
ز- الزيارات الميدانية .
ح- الألعاب ووسائل المحاكاة .
ط- العروض التوضيحية .
من أبرز طرق تصنيفات الوسائل التعليمية ما يلي :
أولاً : التصنيف علي حساب الحواس .
يقصد بنوع الحاسة أو الحواس المستخدمة في إدراك مضمون هذه الوسيلة ومن أنواعها سمعية – بصرية – سمعية وبصرية .
ثانياً : التصنيف علي أساس الخبرة :
يقصد به تقسيم الوسائل التعليمية وفق نوع الخبرات التي يكتسبها المتعلم عن هذه الوسائل التعليمية (تصنيف ديل ) .
ثالثاً : التصنيف علي أساس الحداثة أو القدم .
رابعاً : التصنيف علي أساس طريقة الحصول عليها .
مثل الوسائل الجاهزة المنتجة في الشركات التجارية منها المنتجة محليا في المدرسة .
خامساً : التصنيف علي أساس عدد المستفيدين .
سادساً : التصنيف علي أساس طريقة الغرض سواء يدوية أو آلية .
تصنيف الوسائل التعليمية علي أساس
الحواس الخبرة الحداثة الحصول عليها
سمعية مباشرة مباشرة قديمة جاهزة
بصرية مباشرة محسوسة حديثة منتجة محليا
سمعية وبصرية ملاحظة عدد المستفيدين طريقة الغرض
ذوقية رموز جماعية آلية
شميه مجردة فردية يدوية
لمسيه جماهيرية
لماذا ألجأ إلي تصنيف الوسائل التعليمة :
وذلك بسبب التطور التكنولوجي الهائل أدي إلي تعدد الوسائل الاتصال لدرجة يصعب معها قصر هذه الوسائل إلا عن طريق تصنيفها مجموعات يمكن تقسيم الوسائل علي ضوئها .
ومن أشهر هذه التصنيفات للوسائل التعليمية ما يلي :
أولاً : تصنيف ( ديل ) :
رتب وسائل الاتصال ( الوسائل التعليمية ) علي أساس الخبرات التي كل واحدة بحيث يتمثل أقربها إلي رأس المخروط ( مخروط الخبرة – مخروط ديل ) الخبرات كالرموز اللفظية – والبصرية – أنا قاعدة المخروط فتمثل الخبرات الحسية الهادفة والملموسة – الواقعية .
فإن ( ديل ) قسم هذه الوسائل إلي ثلاث مجموعات .
المجموعة الأولي :
تمثل المدرسة العلمية والعمل المباشر حيث يمارس المتعلم الخبرة بنفسه ويشارك فيها مشاركة إيجابية وتشمل ثلاثة أنواع مرتبة من قاعدة المخروط إلي أعلي حسب درجة حسيتها كما يلي :
1- الخبرة الواقعية المحسوسة .
2- الخبرة المعدلة .
وتأتي بالدرجة الثانية بعد الممارسة الواقعية من حيث توفيرها لعنصر الحسية مثال : أن يزرع المتعلم الحبوب في القطن .
3- الخبرة الممثلة :
وتأتي في المرتبة الثالثة مما يعني ابتعادها عن الحسية تدريجيا ومن أمثلة ذلك المسرحيات – التمثيليات .
المجموعة الثانية :
وتعتمد علي الملاحظة المحسوسة وتشمل وسائل العروض التوضيحية التي يقوم بها المعلم داخل حجرة الدرس .
المجموعة الثالثة :
تمثل هذه المجموعة كل الخبرات التي يحصل عليها المتعلم بواسطة البصيرة المجردة . أي أنها تعتمد علي الخيال أو الخبرات السابقة التي يقارنها المتعلم بالصورة الذهنية التي كونها في الماضي .
ومن خلال استعراض مجموعات ( ديل ) في هذه الخبرات نستطيع تسجيل الملاحظات الآتية :
1- الأشياء الحقيقية – أعلي مصادر التعلم .
2- العمل المباشر وغير المباشر يؤديان إلي : تكوين الخبرات عند الإنسان يستطيع استخدامها في مواقف الحياة المختلفة .
3- تبرز أفضلية وسيلة علي أخري من خلال مناسبتها الموقف .
أهمية مخروط ديل :
1- أن كثير من الدراسات التي أجريت حول الوسائل التعليمية في عصري الستينات والسبعينات من القرن العشرين اعتقدت علي هذا التصنيف .
2- اتفاق أنواع الخبرات في هذا التصنيف مع الأنماط الرئيسية للخبرات التي توصل إليها بعض العلماء التربويين ( التربية ) مثل (Brunat) الذي حددها في الخبرة المباشرة والمصورة والمجردة .
3- اتفاق تدرج هذه الخبرات مستويات التعلم المعرفي في النظرية المعرفية .

" تكنولوجيا ووسائل تعليمية "
جهاز العرض للشرائح
* التركيب الميكانيكي :
- مرآة مقعرة عاكسة ( لتجميع الضوء ) .
- مصدر ضوئي .
- عدسة مجمعة ( تجميع الضوء الذي يصد من المصدر الضوئي ) .
- مجموعة عدسات الإسقاط والتوضيح .
- مروحة تبريد ، عدسة موزعة ( توزيع الضوء علي الشريحة ) .
- حامل الشرائح ( يحمل شريحتين وبعد ذلك تطور ويحمل في شريحة ) .
- رافعة أمامية ( مقدمة الجهاز ) .
أنواعه :
1- جهاز عرض الشرائح البسيط .
2- جهاز عرض الشرائح الناطق بشريط ( يوجد جهاز يحمل 60 شريحة ) .
3- جهاز عرض الشرائح الناطق المزود بشاشة عرض .
الشريحة :
عبارة عن قطعة من فيلم تصوير فوتوغرافي إيجابي ملون أو عادي 35 ملم أو 12ملم وهو يختلف عن فيلم التصوير العادي .
توضح الشرائح مقلوبة عند استخدام الجهاز .
مميزات الجهاز :
1- صغر حجمه وصغر حجم الشرائح وسهولة إعدادها وتخزينها .
2- إمكانية التحكم في زمن عرض الشريحة الشفافية وفي مكان إسقاط الصورة .
3- تكاليف إعداد الشرائح معقولة وصيانة الجهاز بسيطة .
عيوب الجهاز :
1- يحتاج استخدامه إلي تعتيم المكان مما ينبعث الفوضى .
2- وضع الجهاز خلف التلاميذ يجعل المعلم بعيداً عن مراقبة التلاميذ .
مزايا استخدام الكمبيوتر
1- تنمية مهارات الطلاب لتحقيق الأهداف التعليمية وإمكانية حل المشكلات التي تواجه المعلم داخل الفصل كزيادة عدد الطلاب أو قلة الوقت المخصص للدراسة .
2- تنمية اتجاهات الطلاب نحو بعض المواد المعقدة كمادة الرياضيات وإجراء العيديد من المناقشات المثمرة بين المعلم وطلابه .
3- عرض الموضوعات ذات المفاهيم المرئية أو المصورة (Visual concepts) كالخرائط وأنواع الحيوانات والبيانات والصخور والرسوم البيانية بأنواعها الطبيعية وبالبعد الثالث إذا إن تدريسها بالطرق التقليدية لا يتفق مع الهدف من دراستها .
4- يوفر بيئة تعليمية تفاعلية بالتحكم والتعرف علي نتائج المدخلات في الحال بجانب التغلب علي مشكلة الفروق الفردية بين الطلاب .
5- رفع مستوي متوسط التحصيل للطلاب لبعض الموارد وذلك لإتاحة الكم الكبير من التدريبات التي يمارسها المتعلم مع الحاسب في وجود تغذية مراجعة((Fee baek
6- تشجيع الطلاب علي العمل لفترة طويلة ودون ملل وذلك لأن البرامج التي تعتمد علي العمل الجماعي تعتبر أكثر فاعلية .
إدارة مناسبة لجميع فئات الطلاب :
- يمثل الحاسب أداة مناسبة لجميع فئات الطلاب سواء الموهوبين منهم والعاديين أو بطيء التعلم أو المعوقين كل حسب مستواه وقدرته ومهاراته ودوافعه وسرعة تعلمه وانضباطه وقدرته علي حل المشكلات ويستطيع الطالب أن ينتقل في البرامج حب قدرته وطاقته واستيعابه .
- يتيح الحاسب فرصة التفاعل المباشر مع الطلاب عن طريق عرض معلومات وتوجيه أسئلة له ومن ثم استقبال إجاباتها وتقويمها بواسطة التغذية المراجعة الفورية وبهذا يعبر الحاسب :
- عاملاً مثيراً للطالب بما يقدمه من تعزيز دون
- عاملاً مساعداً للطالب بالإيجابية تجاه نفسه .
- عاملاً مساعداً للطالب بالإيجابية تجربه دون خجل أو دجل .
تعزيز التعليم :
يساعد الحاسب في بناء المادة التعليمية بشكل مفصل ويعمل علي تحليل المفاهيم المجردة والمعلومات إلي المتعلم من خلال تعزيز التعليم الذي يأخذ بعين الاعتبار وقت المتعلم وإمكاناته وقدراته بما يمكنه من التحكم في تعلمه بدرجة معقولة ومعتدلة تعطي نتائج تحصيلية أفضل وتزيد من تحفيزه علي التعلم بشكل أكبر .
وسائل تعليمية
الانترنت
الانترنت : هي الشبكة العالمية للمعلومات .
شبكة الكمبيوتر : هي مجموعة من أجهزة الكمبيوترات التي تم ربطها من خلال مجموعة من كوابل التوصيل حيث يتم إنزال البرمجيات عليها لتنظيم عمال الأجهزة .
الشبكات المحلية :
عبارة عن مجموعة من أجهزة الكمبيوتر المتصلة مع بعضها البعض في حدود مبني أو مدرسو بحيث لا تتعدي المسافة فيها 5 متر .
الشبكات الإقليمية ( شبكة المدن )
عبارة عن مجموعة من الشبكات الكمبيوترية التي يتم خلالها ربط مجموعة من أجهزة الكمبيوترات المتباعدة وتصل المسافة فيما بينها من 20 إلي 35 أي أنها تمتد علي منطة جغرافية في حدود مدينة .
الشبكات الواسعة :
ربط مجموعة من الشبكات المحلية مع بعضها البعض .
الانترنت :
مجموعة مفككة من ألاف وملايين الكمبيوترات المنتشرة في جميع إنحاء العالم ويمكن لكل واحد في أي مكان وفي أي بلد ويحكم عمليه المشاركة بروتوكولات معينه .
س1 كيفية عمل اتصال – الانترنت :
1- الاتصال عن طريق الهاتف : أكثر الوسائط استخداما وتستخدم هذه الطريقة الهاتف كوسيلة لنقل المعلومات .
2- الاتصال عن طريق كابلات التوصيل أو الخطوط المؤجرة يستخدم خطوط وكابلات خاصة ويتكون من كابل للتوصيل للشركة المتاحة للخط .
3- الاتصال اللاسلكي :عن طريق الموبيلات – الأقمار الصناعية – ترددات الراديو
أهمية الانترنت بصفة عامة
1- الأزمان : والسرعة الكبيرة التي يمتد نقل المعلومات .
2- الإمكان :
3- السهولة واستخدامه لكافة الناس .
4- التعاون Chate
خدمات الانترنت في العملية التعليمية :
الانترنت أحد التقنيات التي يستخدمها في التعليم والتدريب .
مميزات استخدام الانترنت :
1- مثال واقعي لحصول علي المعلومات من أنحاء العالم .
2- يساعد الانترنت علي الاتصال بالعالم بسرعة وبأقل تكلفة .
3- بمثابة مكتبة كبيرو تحصل عنها علي جميع المعلومات .
مميزات في العميلة التعليمية :
1- يساعد الانترنت علي وجود نوع من التعلم التعاوني بين الطلاب .
2- إمكانية الوصول لعدد كبير من الجمهور .
3- توفير الوقت .
4- الحصول علي آراء العلماء والباحث في مختلف القضايا .
5- تكوين علاقات .
6- مساعدة الطلاب في الحصول علي صداقات عالمية .
7- قلة التكلفة المادية .
8- بقاء أثر التعلم والاحتفاظ بالمارة التعليمية .

التعلم الالكتروني
لماذا ظهر التعلم الالكتروني :
- زيادة الطلب علي التعليم أو الجامعات وعدم قدرتها علي الاستيعاب .
- زاد الطلب علي العمالة المعرفية في المجتمع المعرفي .
- الحاجة التجديد والتطوير في مؤسسات التعليم العليا .
- زيادة الوعي بأهمية التعلم الالكتروني والمميزات التي يقدمها .


مقارنة بين التعلم الالكتروني والصفي
درجة المقارنة التعلم الالكتروني تعلم وصفي
المعلم موجه ومشرف مصدر المعلومات
الطالب فاعل ونشط متلقي
الزملاء من أي مكان من مكان واحد
وقت الدراسة في أي وقت في وقت محدد
مكان الدراسة في أي مكان في مكان محدد
المدرسون النظام من أي مكان في مكان محدد
المحتوي مقرر حاسوبي – كتاب الكتروني كتاب مطبوع
المتابعة الكترونية بشرية
عدد الطلاب غير محدود محدود
البيئة التعليمية للتعليم الالكتروني
أولاً : مكونات أساسية :
أ- المعلم ويجب أن تتوفر فيه الخصائص الآتية :
1- معرفة استخدام الكمبيوتر والانترنت .
2- القدرة علي التدريس باستخدام التقنيات الحديثة .
ب- المتعلم ويجب أن تتوفر فيه الخصائص الآتية :
1- القدرة علي التعلم الذاتي .
2- معرفة استخدام الكمبيوتر والانترنت .
ج- طاقم الدعم الفني ويجب أن تتوافر الخصائص الآتية :
1- متخصص في الحاسب الآلي .
2- معرفة استخدام الكمبيوتر .
د- طاقم إداري مركزي
1- الفرق بين التعليم الالكتروني والتعلم عن بعد .
الالكتروني : يوجد فيه جزء تقليدي وجزء الكتروني – المعلم يشارك في العملية التربوية عن بعد – مكون أساسي من مكونات التعليم الالكتروني – دور المعلم سلبيا .
التعلم الالكتروني – أخر تعريف
هو نوع من التعلم الذي يغطي أنواعاً متعددة والتدريب عن بعد والتي تقدم بواسطة الكمبيوتر المتعلم بواسطة شبكة الانترنت أو الدوائر التلفزيونية ويكون محتوي المادة الدراسة مسموعاً أو مقروءاً أو مرئيا .
نماذج تدريس المقررات في بيئة التعلم الالكتروني
نماذج تدريس المقررات الالكترونية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ

داعمة للطرق التقليدية التعلم الالكتروني الطريقة الهجينة
مكونات التعلم الالكتروني
الاختبارات الالكترونية / المتابعة الالكترونية
المقررات الحاسوبية / التسجيل / البريد الالكتروني
منتديات النقاش التعليمية / الفصول الافتراضية / الواجبات الالكترونية .
هل يمكن استخدام التعلم الالكتروني في جامعة جنوب الوادي .
صعوبات التعلم الالكتروني :
أولاً : من ناحية المتعلمين
1- صعوبة التحول عن طريقة التعليم التقليدي إلي طريقة التعلم الحديث .
2- صعوبة توافر أجهزة الكمبيوتر لدي الطلاب .
3- قد يؤدي توجيه بعض المعلمين إلي عدم الفهم الجيد المادة التعليمية .
ثانياً : من ناحية المعلمين :
1- صعوبة التعامل مع متعلمين غير مدربين علي التعلم بالطرق الحديثة القائمة علي التعلم الذاتي .
2- درجة تعقد بالمادة التعليمية .
3- الجهد والتكلفة المادية .
4- تجاهل المصادر التعليمية الأخرى .
التعلم المختلط :
- أن التطور التكنولوجي مهما وهو لا يغني عن الطرق التقليدية في التعليم والتعلم فكما لم تغني عن التجارة الالكترونية عن التجارة التقليدية .
- لذا ظهر مفهوم التعلم المختلط الذي يجمع بين التعلم الالكتروني والتعلم التقليدي .
- أن التعلم التقليدي الصفي هو الخلية الأولي في جسم المعرفة لدي المتعلم وتحمل تلك الخلية الصفات الوراثية وفي ضوء ذلك ودون تجاهل التطور التكنولوجي .

بارك الله فيك

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الدكتوره هالة قالت اللى محذوف ف وسائل التسجيلات الصوتيه والصور الثابتة بس اللى محذوف

جهد مشكور وربنا يكرمكم بجد

بارك الله فيكم يا شباب هو ده الشغل وانا جمعت الثلاث اجهزه والى اخوانى فى الموقع كتبوهم قبل كده وجزاهم الله خير وانا ما عملتش حاجهغير انى بس جمعتهم مع بعض لان ده تعبهم هما ولازم ياخدوا حقهم ونشكرهم علشان هما الى تعبوا من اول السنه وكتبوا المحاضرات دى

مسميات الجهاز
1 - جهاز عرض الشرائح
2 - جهاز الصور الشفافة
3 - جهاز الدياسكوب
4 - جهاز عرض السلايد
Slide project
مكونات الجهاز
العاكس وهو مرآه مقعرة عاكسة تقع خلف المصباح تعكس الضوء الساقط عليها من المصباح.
مصباح العرض أو مصدر الضوء.
عدسات التجميع.
مرشح الحرارة وهو عبارة عن شريحة من الزجاج السميك تقع بين عدستين التجميع تعمل على امتصاص الحرارة الناتجة من المصباح.
مكان وضع الشريحة.
عدسات الاسقاط + شاشة العرض
مروحة التبريد وعجلة توضيح الصورة
نظام العرض الذي يخضع له الجهاز
يخضع الجهاز لنظام العرض الضوئي المباشر

أنواع أجهزة عرض الشرائح
جهاز صغير يحمل شريحة أو شريحتين.
جهاز شرائح يتسع لعدد من الشرائح يصل الى 50 شريحة أو 80 شريحة.
جهاز عرض الشرائح المتزامن مع الصوت حيث يحتوى على جهاز كاسيت.
الجهاز الناطق المزود بشاشة عرض

خطوات تشغيل جهاز عرض الشرائح
ضع الجهاز فى مكان مناسب وقم بتوصيل الجهاز بالكهرباء.
رتب الشرائح حسب تسلسل العرض الذى تريد.
شغل الجهاز بالضغط على مفتاح التشغيل.
قم بالتنقل بين شرائح العرض بالضغط على أزرار التقديم والتأخير أو استخدام التحكم عن بعد.
تحكم فى وضوح الصورة من خلال مفتاح التحكم فى أعلى الجهاز.
يمكنك استخدام شاشة العرض الداخلية الموجودة فى الجهاز فى حالة وجود عدد قليل من الطلاب وذلك من خلال غلق باب عدسة الاسقاط.
يمكن تشغيل الصوت من خلال الجزء الخاص بالصوت (التسجيل) واستخدام ازرار التشغيل والتقديم والتاخير والتوقف.

كيف توضع الشريحة فى جهاز عرض الشرائح
توضع مقلوبه :لان عدسة الاسقاط تقوم بتغير وضع الشريحة.
معكوسة فى حالة وجود كتابات داخل الشريحة.

تعريف الشريحة
صور شفافة ملونة أو ابيض واسود تلتقط بواسطة كاميرا التصوير الفوتوغرافى35 ملم وذلك باستعمال فيلم ايجابي positive مقاسة 35 ملم وبعد التحميض تقس كل صورة على حده ثم توضع داخل اطار من البلاستيك او الورق المقوى او الزجاج مقاس الاطار 2*2 بوصة (5*5 سم)
عبارة عن قطعة من فيلم تصوير فوتوغرافى ايجابي ملون أو أبيض وأسود قياس 35 ملم توضع فى داخل اطار من الورق المقوى أو البلاستيك أو المعدن.

مزايا جهاز عرض الشرائح
يعطى صورة مكبرة حقيقية ألوانها حسب الاصل.
زمن العرض ملك للمعلم.
صغر حجم الجهاز وسهولة نقلة من مكان لاخر.
صغر حجم الشرائح وسهولة اعدادها وحفظها وحملها.
امكانية استعمالها فى التدريس الفردى والجماعى.
يمكن استخدامه فى اي مرحلة تعليمية وفى مختلف المواضيع.
يستخدم فى تعليم المهارات المختلفة.
يعرض صورة وصوت فى نفس التوقيت

سلبيات جهاز عرض الشرائح
يحتاج الى تعتيم وفى بعض الاجهزة ذات الشاشة الداخلية لا يحتاج الى تعتيم.
يعتبر وسيلة بصرية فقط ويعمل بالكهرباء.
يعطى صورة ثابته خالية من الحركة.
فقدان الشرائح يقلل من أهمية استخدامها..
سهولة تلف الشريحة اذا تعرضت للحرارة أو الغبار.

جهاز عرض الصور المعتمة
مسميات الجهاز
مكونات الجهاز
نوع العرض الضوئي فى الجهاز
مسار الشعاع
كيفية الاستخدام
المادة العلمية المستخدمة مع الجهاز
مميزات الجهاز
عيوب الجهاز
التطبيقات التربوية للجهاز

مسميات الجهاز
جهاز عرض الصور المعتمة
الابيسكوب
الفانوس السحرى
Opaque projector

مكونات الجهاز

مصباح قوى يعمل كمصدر للاضاءة.
مرآه مقعره لتعكس الضوء الساقط عليها من المصباح على الصورة أو الجسم المطلوب عرضه.
السطح الزجاجى الشفاف الذي توضع عليه المادة العلمية وهو زجاج من النوع الحرارى لامتصاص حرارة المصباح والمحافظة على المادة التعليمية المعروضة.
مرآة تستقبل الاشعة الضوئية المعكوسة من الصورة لتعكسها بدورها فى اتجاه العدسة.
مجموعة من العدسات لتجميع الاشعة ثم اسقاطها على شاشة العرض.
شاشة عرض بمقاس مناسب.
مروحة لتبريد الجهاز.
مفتاح التشغيل ويتحكم فى الضوء والمروحة معا.
مقبض أو مسمار لتحديد الصورة أو التحكم فى درجة وضوح الصورة focus
لوح ضاغط يتحرك بواسطة يد تتحكم فى رافعة للضغط على هذه المواد نحو السطح الزجاجى.
مسمار لرفع الجهاز على قائمين فى مؤخرة الجهاز.

كيفية الاستخدام

تاكد من توصيل التيار الكهربي بالجهاز عن طريق توصيل الكابل الخاص بذلك.
قم بتشغيل الجهاز من خلال زر التشغيل الى النقطة الاولى حيث تعمل المروحة.
انزل حامل الصورة الى أسفل عن طريق رفع الذراع الخلفى الى أعلى.
قم بوضع الصورة المطلوب عرضها بحيث تكون معكوسة ثم قم برفع الصورة الى أعلى عن طريق إنزال الذراع الى أسفل.
أدر مفتاح التشغيل الى النقطة الثانية حيث يعمل المصباح.
اذا كانت الصورة غير واضحة حرك العدسة الامامية حتى توضح الصورة.
يفضل اطفاء المصباح عند تغير المواد المعروضه مع ابقاء المروحة تعمل لتبريد الجهاز.
يجب اعتام الغرفة تماما للحصول على أحسن نتائج لعرض الصور المعتمة.
للتحكم فى ارتفاع وانخفاض الصورة يمكن رفع الجهاز على قائمين.

المادة العلمية المستخدمة مع الجهاز
الصور والرسومات التوضيحية والمجسمات والخرائط

الصور ومغزاها التعليمى

تساعد الصور التلاميذ على رؤية ما يتعذر عليهم رؤيته فى الطبيعة، فكثير من المفاهيم مثل أشكال السطح والمناطق المدارية والاقاليم القطبية والصحراء والانهار الجليدية والمستنقعات والتعرية والمد والجذر والفيضانات والصناعان والحرف تكون الكلمة المنطوقة عاجزة عن توصيلها الى الطلاب بجانب وجود قصور فى الغطاء النباتى ومظاهر الحياه البشريه والعادات والتقاليد التى تختلف عما يوجد فى بيئة التلاميذ.

الصورة توسع مجال خبرة الفرد وتقلل بفضل واقعيتها سوء الفهم والتعلم اللفظى ولها الكفاءة الممتازة فى عرض تطور شيء خطوة بخطوة وفى اظهار التضاد والمقارنات وحالاات الاشياء والوقائع.
تساهم فى ايجاد الدافعية لدى الطالب واثارة انتباه الطالب وتوضح الدراسات التى اجريت فى مجال الصور ان التنذكر يكون لمدة أطول حين تدعم الصورة الكلام لذلك تستخدم فى الصحف والدوريات ووكالات الاعلان لجذب القاريء
للصور والرسوم البيانية والتوضيحية والخرائط قدرة كبيرة على توقيح المعانى والافكار وخصوصا الافكار المجردة
تعمل على تنمية التذوق الفنى والجمالي لدى الطلاب

معايير اختيار الصورة التعليمية

من حيث محتواها فى ذاته
ما هى الاشياء الغامضة التي ستوضحها الصورة؟ فاذا كانت ستوضح شيء غامض فى الدرس اختيرت الصورة
ما هى الافكار التى تنقلها الصورة؟ فاذا كانت الافكار يحتاجها الدارسون اختيرت الصورة
ما هى الاسئلة التى تجيب عنها الصورة؟ فاذا كانت تجيب عن اسئلة يثيرها موضوع الدرس اختيرت الصورة

من حيث صلة المحتوى بالطالب

ما هى الانشطة الابتكارية التى سوف تدفع لها الصورة؟ فاذا كانت تثير فى التلاميذ نشاطا فكريا أو فنيا اختيرت الصورة.
ما هى الانفعالات التى سوف تثيرها ؟ فان كانت تثير انفعالات مرغوبة اختيرت الصورة
هل تقود الى دراسات أوسع؟ فاذا كانت تقود الى مزيد من الدراسة اختيرت الصورة
هل مناسبة لمستوى الطالب العمرى والعقلى بحيث يكون قادر على فهمها؟ فاذا كانت كذلك اختيرت الصورة

قواعد استخدام الصور فى التعليم

تجميع الصور التعليمية المرتبطه بوضوع الدرس
ترتيب الصور بتسلسل منطقى لعرضها أثناء الحصة
تحديد الخطوط العامة للتعليقات والتوضيحات
تجنب الصور المعقدة التفاصيل والمشوشة
يجب أن تكون الماده المعروضة فى الصورة موثوق منها ثقه كاملة
الانتفاع بالصورة يعتمد على طريقة عرضها فلابد أن يلقى المعلم الصورة على الطلاب ثم يقوم بعمليات التوجيه اللازمة حيث يعم الطلاب كيف يقرأون الصورة والى اي شي ينظرون وكيف يقارنون محتويات الصورة وينتقدونها
عرض الصور بكميات كبيرة يفقدها التاثير كما يجب على المعلم أن يرتب الصور فى مجموعات بحيث تخدم كل مجموعة فكرة معينه
تكتب العناوين المناسبة على الصور بحيث لا تزيد عن جملة
يكتب على ظهر الصورة البيلنات اللازمة التى يمكن الرجوع اليها عند مناقشة الصورة
تلصق الصور على ورق مقوى للمحافظة عليها من التلف
يجب أن يوضح المعلم للطلاب كيفية التعرف على أبعاد الصورة
طلاب المرحلة الابتدائية يميلون الى تجميع الصور وتنظيمها وترتيبها فى كراساتهم اما طلاب الثانوية العامة فيميلون الى قراءة هذه الصور والتعرف على محتواها وتحليلها.


مصادر الحصول على الصور
الصحف والمجلات العامة والمتخصة مثل مجلة العربي وصحيفة الاهرام والصحف الاجنبية
قسم العلاقات العامة فى اي مؤسسه او شركة مثل شركات المقاولات والسياحة والطيران والمراكز الثقافية
المتاحف العامة كالمتحف المصري ومتاحف المحافظات والمعارض العامة.

مميزات الجهاز
يقوم بعرض الصور والاشكال والمجسمات بصورة واضحة
يعرض الصور المعتمة مثل صفحات الجرائد والمجلات
يساعد المتعلم على معرفة كيفية قراءة الصور المختلفة
الصور وألوانها تعمل على جذب انتباه الطلاب
يعرض العينات والمجسمات والاجسام الدقيقة بصورة مكبرة
يتميز بغزارة المادة العلمية المعروضة
المادة المعروضة والصور الملونة تظهر بنفس الالوان عندالعرض
سهولة استخدام الجهاز من قبل المعلم والتلميذ
يساعد المعلم على اعداد الصور والرسومات والخرائط قبيل البدء فى الدرس
يوفر الوقت والجهد

عيوب الجهاز
لابد من تعتيم مكان العرض حتى نحصل على الصورة الواضحة
حمل الجهاز يعد عملية صعبة ويحتاج الى جهد
يعمل بالكهرباء
الضوء الشديد يؤثر على العين عند فتح الجهاز لتبديل الصور
لا يصلح لعرض الشفافيات الا فى حالات نادره
عدم تمكين التلاميذ من الكتابة والرسم للدرس المعروض
جهاز عرض الشفافيات
مسميات الجهاز
مكونات الجهاز
نوع العرض الضوئي فى الجهاز
مسار الشعاع
كيفية الاستخدام
المادة العلمية المستخدمة مع الجهاز
مميزات الجهاز
عيوب الجهاز
التطبيقات التربوية للجهاز

مسميات الجهاز
جهاز عرض الشفافيات
جهاز عرض فوق الرأس
السبورة الضوئية
جهاز O.H.P (over head projector )

مكونات الجهاز
مصباح قوى للاضاءة وهو الجزء الرئيسي فى الجهاز
مرآه مقعرة تقع أسفل المصباح لتعكس الضوء الساقط عليها من المصباح وتزيد من كثافتة.
عدسات التجميع (عدسة فريزنيل)
الغطاء المعد لوضع المادة العلمية (الشفافية)
عدسات التكثيف والاسقاط
مرآه عاكسة بوضع مائل لتعكس الصورة على شاشة العرض

نوع العرض الضوئي الذي يخضع له الجهاز
نظام العرض الضوئي غير المباشر لان الضوء يقوم بتغيير مسارة للحصول على الصورة المنعكسة على شاشة العرض.

كيفية الاستخدام
بعد توصيل الجهاز بمصدر التيار الكهربي اضغط مفتاح التشغيل الخاص بتشعيل المروحة ، ثم اضعط مفتاح التشغيل الخاص بتشغيل الجهاز.
تأكد من الوضع المناسب والارتفاع المناسب لشاشة العرض بحيث تكون الاشعة الساقطة من الجهاز عمودية على شاشة العرض لضمان عدم حدوث تشوهات فى الصورة الساقطة على الشاشة.
يمكن توضيح الصورة اذا كانت غير واضحة عن طريق مفتاح يقع أعلى الجهاز على شكل عجلة ،فعن طريق تحريكه يمينا ويسارا يمكننا الحصول على الوضوح المطلوب.
يمكن رفع الصورة وخفضها عن طريق تحريك المرآه العلويه الى أسفل وأعلى حتى نحصل على الارتفاع المناسب.
يوجد فى الجهاز مصباح اضافى فى حالة تلف المصباح الرئيسي ويتم التبديل بينهم عن طريق زر مرسوم عليه صورة مصباح فى أسفل الجهاز

المادة العلمية المستخدمة مع الجهاز
تعريف الشفافية التعليمية
هى عبارة عن مادة مصنوعة من البلاستيك الذي يسمح بنفاذ الضوء من خلاله وتحتوى على مادة علمية يقوم المعلم باعدادها بطرق مختلفة وتقديمها الى المتعلمين

أنوع الشفافيات
على حسب المحتوى
شفافيات مكتوبة
شفافيات مرسومة
شفافيات مكتوبة ومرسومة
على حسب المادة المصنوعة منها:
النوع العادى وهو غير معالج حراريا
النوع الحراري
النوع الفوتوغرافى لطباعة الصور الفوتوغرافية

طرق انتاج الشفافيات

1- الطريقة اليدوية
ويتم ذلك من خلال الكتابة على الشفافية بالطريقة اليدوية باستخدام اقلام خاصه تسمى اقلام شفافيات وهى صعبة الازالة على عكس الاقلام الفلوماستر.
ويمكن أن يتم ذلك من خلال عملية الشف بوضع الشفافية على المادة المراد شفها والمرور عليها باقلام الشفافيات سواء كانت بيانات أو رسومات.

2- طريقة النسخ الحرارى
حيث تستخدم هنا آله النسخ الحرارى مع استخدام شفافيا من النوع الحرارى وليس من النوع العادى.
يضع المعلم الشفافية على الاصل المراد طباعتة على الشفافية ويدخلهما عبر جهاز النسخ الحرارى لتتم عملية الطباعة.
يفضل المرور فوق المحتوى العلمى المراد طباعتة بالقلم الرصاص لان الجهاز يعمل بالاشعة تحت الحمراء التي لا تستطيع اختراق مادة الرصاص

3- طريقة التصوير الضوئي
حيث يتم انتاج الشفافيات هنا باستخدام مكينات التصوير المنتشرة فى المكتبات وتستخدم هنا شفافيات حرارية توضع بدلا من الورق فى ماكينة التصوير
أهمية هذه الطريقة
زيادة فى وضوح النص المطبوع على الشفافية
بعض المعلمين لا يجيد الكتابة على الشفافية لسوء الخط أو عدم القدرة على تنظيم الشفافية.

4- باستخدام الكمبيوتر
نستخدم الحاسب الالى والطابعة لطباعة المادة التعليمية
نحتاج الى شفافيات خاصة بالحاسب الالى والطابعات بل ان لكل طابعة الشفافيات الخاصة بها.
شفافيات الحاسب الالى تتكون من سطحين أحدهما أملس والآخر خشن وتتم الطباعة على الجانب الخشن.
يستخدم فى الكتابة على الحاسب برامج الحاسب الكتابية مثل برنامج معالج الكلمات والعروض التقديمية.


قواعد تصميم الشفافية

تخصيص شفافية أو أكثر لكل عنص من عناصر الموضوع الدراسي.
ترك هامش من (2-3)سم من الجوانب الاربعة للشفافية.
وضع عنوان لكل شفافية يوضح محتوياتها.
كتابة عنوان الشفافية بحجم ونوع ولون خط مختلف عن باقى عناصر الشفافية.
وضع خط أسفل النقاط الهامة فى الشفافية أو كتابتها بلون مختلف.
توزيع النصوص والصور والرسومات على الشفافية بصورة تراعى النسبة والتناسب.
كتابة عنوان الشفافية فى الوسط وبخط واضح.

هل الكتابة على الشفافية تكون بالطريقة الراسية أم الافقية؟
من الافضل انتاج الشفافيات بطريقة أفقية لعدة أسباب:.
للتخلص من التشوهات التى قد تحدث للصورة المعروضة.
بعض الفصول تتميز بدنو السقف العلوى مما يجعل محتوى الشفافية المعدة بطريقة راسية يتوزع بين الجدار الامامى للطلاب والسقف العلوى للفصل.

كيفية استخدام المعلم للجهاز فى الفصل

يقف المعلم على يسار الجهاز لان الذراع على اليمين.
يستخدم المعلم قلم أو مادة معدنية للاشارة الى المحتوى أثناء الشرح.
ينظر المعلم الى الطلاب أثناء الشرح وليس الى شاشة العرض.
يقوم المعلم باطفاء الجهاز وتشغيلة على فترات أثناء الشرح حتى لا يسخن الجهاز نظرا لطول فترة الاستخدام.
من الممكن أن يكتب المعلم أثناء الشرح على الشفافية ويمسح أيضا ولكن باستخدام أقلام قابلة للازالة.
بعد استخدام الجهاز يغلق وتترك المروحة تعمل لفترة قليلة ثم تغلق المروحة ويغطى الجهاز للمحافظة علية من الاتربه.

مميزات استخدام جهاز عرض الشفافيات

الاعداد المسبق للماده العلمية التى تستخدم مع الحهاز.
يتيح للمعلم فرصة مواجهة الطلاب وجها لوجه حتى يتمكن المعلم من متابعة طلابه.
يستخدم الجهاز فى ضوء النهار العادى دون الحاجة الى تعتيم المكان.
يزيد من فاعلية وحضور المعلم ويزيد من فرص المناقشة ومراقبة الطلاب وتقديم التغذية الراجعة.
يمكن المعلم من استخدام السبورة الطباشيرية بجانبه.
توفير الوقت والجهد فى الكتابة على السبورة العادية.
يخلص المعلم من الاضرار الصحية التى قد تحدث له نتيجة استخدام الطباشبر.
يمكن عرض المواد والصور بخط جميل وأشكال صحيحة علميا.
امكانية اجراء بعض التجارب العملية على سطح الجهاز.
امكانية حفظ المادة المستخدمة مع الجهاز لاستخدامها مرات أخري

عيوب استخدام الجهاز
يعمل بالكهرباء وقد يتعرض المعلم لموفق حرج بسبب انقطاع التيار الكهربي.
قد يتعرض المصباح للتلف مما يعطل استخدام الجهاز.
لا يعرض الصور المعتمة الا فى حالات خاصة.
الحرارة الناتجة من المصباح قد تؤثر على الشفافيه.
صعوبة نقل الجهاز من مكان الى مكان .
يحتاج لامكانيات هائلة حيث:
كل فصل يحتاج لجهاز
كل فصل يحتاج لشاشة عرض
يتاثر الجهاز بكثرة الاستعمال اليومى.
يحتاج لاعداد المسبق للمادة العلمية المراد عرضها

مسميات الجهاز
1 - جهاز عرض الشرائح
2 - جهاز الصور الشفافة
3 - جهاز الدياسكوب
4 - جهاز عرض السلايد
Slide project
مكونات الجهاز
العاكس وهو مرآه مقعرة عاكسة تقع خلف المصباح تعكس الضوء الساقط عليها من المصباح.
مصباح العرض أو مصدر الضوء.
عدسات التجميع.
مرشح الحرارة وهو عبارة عن شريحة من الزجاج السميك تقع بين عدستين التجميع تعمل على امتصاص الحرارة الناتجة من المصباح.
مكان وضع الشريحة.
عدسات الاسقاط + شاشة العرض
مروحة التبريد وعجلة توضيح الصورة
نظام العرض الذي يخضع له الجهاز
يخضع الجهاز لنظام العرض الضوئي المباشر

أنواع أجهزة عرض الشرائح
جهاز صغير يحمل شريحة أو شريحتين.
جهاز شرائح يتسع لعدد من الشرائح يصل الى 50 شريحة أو 80 شريحة.
جهاز عرض الشرائح المتزامن مع الصوت حيث يحتوى على جهاز كاسيت.
الجهاز الناطق المزود بشاشة عرض

خطوات تشغيل جهاز عرض الشرائح
ضع الجهاز فى مكان مناسب وقم بتوصيل الجهاز بالكهرباء.
رتب الشرائح حسب تسلسل العرض الذى تريد.
شغل الجهاز بالضغط على مفتاح التشغيل.
قم بالتنقل بين شرائح العرض بالضغط على أزرار التقديم والتأخير أو استخدام التحكم عن بعد.
تحكم فى وضوح الصورة من خلال مفتاح التحكم فى أعلى الجهاز.
يمكنك استخدام شاشة العرض الداخلية الموجودة فى الجهاز فى حالة وجود عدد قليل من الطلاب وذلك من خلال غلق باب عدسة الاسقاط.
يمكن تشغيل الصوت من خلال الجزء الخاص بالصوت (التسجيل) واستخدام ازرار التشغيل والتقديم والتاخير والتوقف.

كيف توضع الشريحة فى جهاز عرض الشرائح
توضع مقلوبه :لان عدسة الاسقاط تقوم بتغير وضع الشريحة.
معكوسة فى حالة وجود كتابات داخل الشريحة.

تعريف الشريحة
صور شفافة ملونة أو ابيض واسود تلتقط بواسطة كاميرا التصوير الفوتوغرافى35 ملم وذلك باستعمال فيلم ايجابي positive مقاسة 35 ملم وبعد التحميض تقس كل صورة على حده ثم توضع داخل اطار من البلاستيك او الورق المقوى او الزجاج مقاس الاطار 2*2 بوصة (5*5 سم)
عبارة عن قطعة من فيلم تصوير فوتوغرافى ايجابي ملون أو أبيض وأسود قياس 35 ملم توضع فى داخل اطار من الورق المقوى أو البلاستيك أو المعدن.

مزايا جهاز عرض الشرائح
يعطى صورة مكبرة حقيقية ألوانها حسب الاصل.
زمن العرض ملك للمعلم.
صغر حجم الجهاز وسهولة نقلة من مكان لاخر.
صغر حجم الشرائح وسهولة اعدادها وحفظها وحملها.
امكانية استعمالها فى التدريس الفردى والجماعى.
يمكن استخدامه فى اي مرحلة تعليمية وفى مختلف المواضيع.
يستخدم فى تعليم المهارات المختلفة.
يعرض صورة وصوت فى نفس التوقيت

سلبيات جهاز عرض الشرائح
يحتاج الى تعتيم وفى بعض الاجهزة ذات الشاشة الداخلية لا يحتاج الى تعتيم.
يعتبر وسيلة بصرية فقط ويعمل بالكهرباء.
يعطى صورة ثابته خالية من الحركة.
فقدان الشرائح يقلل من أهمية استخدامها..
سهولة تلف الشريحة اذا تعرضت للحرارة أو الغبار.

جهاز عرض الصور المعتمة
مسميات الجهاز
مكونات الجهاز
نوع العرض الضوئي فى الجهاز
مسار الشعاع
كيفية الاستخدام
المادة العلمية المستخدمة مع الجهاز
مميزات الجهاز
عيوب الجهاز
التطبيقات التربوية للجهاز

مسميات الجهاز
جهاز عرض الصور المعتمة
الابيسكوب
الفانوس السحرى
Opaque projector

مكونات الجهاز

مصباح قوى يعمل كمصدر للاضاءة.
مرآه مقعره لتعكس الضوء الساقط عليها من المصباح على الصورة أو الجسم المطلوب عرضه.
السطح الزجاجى الشفاف الذي توضع عليه المادة العلمية وهو زجاج من النوع الحرارى لامتصاص حرارة المصباح والمحافظة على المادة التعليمية المعروضة.
مرآة تستقبل الاشعة الضوئية المعكوسة من الصورة لتعكسها بدورها فى اتجاه العدسة.
مجموعة من العدسات لتجميع الاشعة ثم اسقاطها على شاشة العرض.
شاشة عرض بمقاس مناسب.
مروحة لتبريد الجهاز.
مفتاح التشغيل ويتحكم فى الضوء والمروحة معا.
مقبض أو مسمار لتحديد الصورة أو التحكم فى درجة وضوح الصورة focus
لوح ضاغط يتحرك بواسطة يد تتحكم فى رافعة للضغط على هذه المواد نحو السطح الزجاجى.
مسمار لرفع الجهاز على قائمين فى مؤخرة الجهاز.

كيفية الاستخدام

تاكد من توصيل التيار الكهربي بالجهاز عن طريق توصيل الكابل الخاص بذلك.
قم بتشغيل الجهاز من خلال زر التشغيل الى النقطة الاولى حيث تعمل المروحة.
انزل حامل الصورة الى أسفل عن طريق رفع الذراع الخلفى الى أعلى.
قم بوضع الصورة المطلوب عرضها بحيث تكون معكوسة ثم قم برفع الصورة الى أعلى عن طريق إنزال الذراع الى أسفل.
أدر مفتاح التشغيل الى النقطة الثانية حيث يعمل المصباح.
اذا كانت الصورة غير واضحة حرك العدسة الامامية حتى توضح الصورة.
يفضل اطفاء المصباح عند تغير المواد المعروضه مع ابقاء المروحة تعمل لتبريد الجهاز.
يجب اعتام الغرفة تماما للحصول على أحسن نتائج لعرض الصور المعتمة.
للتحكم فى ارتفاع وانخفاض الصورة يمكن رفع الجهاز على قائمين.

المادة العلمية المستخدمة مع الجهاز
الصور والرسومات التوضيحية والمجسمات والخرائط

الصور ومغزاها التعليمى

تساعد الصور التلاميذ على رؤية ما يتعذر عليهم رؤيته فى الطبيعة، فكثير من المفاهيم مثل أشكال السطح والمناطق المدارية والاقاليم القطبية والصحراء والانهار الجليدية والمستنقعات والتعرية والمد والجذر والفيضانات والصناعان والحرف تكون الكلمة المنطوقة عاجزة عن توصيلها الى الطلاب بجانب وجود قصور فى الغطاء النباتى ومظاهر الحياه البشريه والعادات والتقاليد التى تختلف عما يوجد فى بيئة التلاميذ.

الصورة توسع مجال خبرة الفرد وتقلل بفضل واقعيتها سوء الفهم والتعلم اللفظى ولها الكفاءة الممتازة فى عرض تطور شيء خطوة بخطوة وفى اظهار التضاد والمقارنات وحالاات الاشياء والوقائع.
تساهم فى ايجاد الدافعية لدى الطالب واثارة انتباه الطالب وتوضح الدراسات التى اجريت فى مجال الصور ان التنذكر يكون لمدة أطول حين تدعم الصورة الكلام لذلك تستخدم فى الصحف والدوريات ووكالات الاعلان لجذب القاريء
للصور والرسوم البيانية والتوضيحية والخرائط قدرة كبيرة على توقيح المعانى والافكار وخصوصا الافكار المجردة
تعمل على تنمية التذوق الفنى والجمالي لدى الطلاب

معايير اختيار الصورة التعليمية

من حيث محتواها فى ذاته
ما هى الاشياء الغامضة التي ستوضحها الصورة؟ فاذا كانت ستوضح شيء غامض فى الدرس اختيرت الصورة
ما هى الافكار التى تنقلها الصورة؟ فاذا كانت الافكار يحتاجها الدارسون اختيرت الصورة
ما هى الاسئلة التى تجيب عنها الصورة؟ فاذا كانت تجيب عن اسئلة يثيرها موضوع الدرس اختيرت الصورة

من حيث صلة المحتوى بالطالب

ما هى الانشطة الابتكارية التى سوف تدفع لها الصورة؟ فاذا كانت تثير فى التلاميذ نشاطا فكريا أو فنيا اختيرت الصورة.
ما هى الانفعالات التى سوف تثيرها ؟ فان كانت تثير انفعالات مرغوبة اختيرت الصورة
هل تقود الى دراسات أوسع؟ فاذا كانت تقود الى مزيد من الدراسة اختيرت الصورة
هل مناسبة لمستوى الطالب العمرى والعقلى بحيث يكون قادر على فهمها؟ فاذا كانت كذلك اختيرت الصورة

قواعد استخدام الصور فى التعليم

تجميع الصور التعليمية المرتبطه بوضوع الدرس
ترتيب الصور بتسلسل منطقى لعرضها أثناء الحصة
تحديد الخطوط العامة للتعليقات والتوضيحات
تجنب الصور المعقدة التفاصيل والمشوشة
يجب أن تكون الماده المعروضة فى الصورة موثوق منها ثقه كاملة
الانتفاع بالصورة يعتمد على طريقة عرضها فلابد أن يلقى المعلم الصورة على الطلاب ثم يقوم بعمليات التوجيه اللازمة حيث يعم الطلاب كيف يقرأون الصورة والى اي شي ينظرون وكيف يقارنون محتويات الصورة وينتقدونها
عرض الصور بكميات كبيرة يفقدها التاثير كما يجب على المعلم أن يرتب الصور فى مجموعات بحيث تخدم كل مجموعة فكرة معينه
تكتب العناوين المناسبة على الصور بحيث لا تزيد عن جملة
يكتب على ظهر الصورة البيلنات اللازمة التى يمكن الرجوع اليها عند مناقشة الصورة
تلصق الصور على ورق مقوى للمحافظة عليها من التلف
يجب أن يوضح المعلم للطلاب كيفية التعرف على أبعاد الصورة
طلاب المرحلة الابتدائية يميلون الى تجميع الصور وتنظيمها وترتيبها فى كراساتهم اما طلاب الثانوية العامة فيميلون الى قراءة هذه الصور والتعرف على محتواها وتحليلها.


مصادر الحصول على الصور
الصحف والمجلات العامة والمتخصة مثل مجلة العربي وصحيفة الاهرام والصحف الاجنبية
قسم العلاقات العامة فى اي مؤسسه او شركة مثل شركات المقاولات والسياحة والطيران والمراكز الثقافية
المتاحف العامة كالمتحف المصري ومتاحف المحافظات والمعارض العامة.

مميزات الجهاز
يقوم بعرض الصور والاشكال والمجسمات بصورة واضحة
يعرض الصور المعتمة مثل صفحات الجرائد والمجلات
يساعد المتعلم على معرفة كيفية قراءة الصور المختلفة
الصور وألوانها تعمل على جذب انتباه الطلاب
يعرض العينات والمجسمات والاجسام الدقيقة بصورة مكبرة
يتميز بغزارة المادة العلمية المعروضة
المادة المعروضة والصور الملونة تظهر بنفس الالوان عندالعرض
سهولة استخدام الجهاز من قبل المعلم والتلميذ
يساعد المعلم على اعداد الصور والرسومات والخرائط قبيل البدء فى الدرس
يوفر الوقت والجهد

عيوب الجهاز
لابد من تعتيم مكان العرض حتى نحصل على الصورة الواضحة
حمل الجهاز يعد عملية صعبة ويحتاج الى جهد
يعمل بالكهرباء
الضوء الشديد يؤثر على العين عند فتح الجهاز لتبديل الصور
لا يصلح لعرض الشفافيات الا فى حالات نادره
عدم تمكين التلاميذ من الكتابة والرسم للدرس المعروض
جهاز عرض الشفافيات
مسميات الجهاز
مكونات الجهاز
نوع العرض الضوئي فى الجهاز
مسار الشعاع
كيفية الاستخدام
المادة العلمية المستخدمة مع الجهاز
مميزات الجهاز
عيوب الجهاز
التطبيقات التربوية للجهاز

مسميات الجهاز
جهاز عرض الشفافيات
جهاز عرض فوق الرأس
السبورة الضوئية
جهاز O.H.P (over head projector )

مكونات الجهاز
مصباح قوى للاضاءة وهو الجزء الرئيسي فى الجهاز
مرآه مقعرة تقع أسفل المصباح لتعكس الضوء الساقط عليها من المصباح وتزيد من كثافتة.
عدسات التجميع (عدسة فريزنيل)
الغطاء المعد لوضع المادة العلمية (الشفافية)
عدسات التكثيف والاسقاط
مرآه عاكسة بوضع مائل لتعكس الصورة على شاشة العرض

نوع العرض الضوئي الذي يخضع له الجهاز
نظام العرض الضوئي غير المباشر لان الضوء يقوم بتغيير مسارة للحصول على الصورة المنعكسة على شاشة العرض.

كيفية الاستخدام
بعد توصيل الجهاز بمصدر التيار الكهربي اضغط مفتاح التشغيل الخاص بتشعيل المروحة ، ثم اضعط مفتاح التشغيل الخاص بتشغيل الجهاز.
تأكد من الوضع المناسب والارتفاع المناسب لشاشة العرض بحيث تكون الاشعة الساقطة من الجهاز عمودية على شاشة العرض لضمان عدم حدوث تشوهات فى الصورة الساقطة على الشاشة.
يمكن توضيح الصورة اذا كانت غير واضحة عن طريق مفتاح يقع أعلى الجهاز على شكل عجلة ،فعن طريق تحريكه يمينا ويسارا يمكننا الحصول على الوضوح المطلوب.
يمكن رفع الصورة وخفضها عن طريق تحريك المرآه العلويه الى أسفل وأعلى حتى نحصل على الارتفاع المناسب.
يوجد فى الجهاز مصباح اضافى فى حالة تلف المصباح الرئيسي ويتم التبديل بينهم عن طريق زر مرسوم عليه صورة مصباح فى أسفل الجهاز

المادة العلمية المستخدمة مع الجهاز
تعريف الشفافية التعليمية
هى عبارة عن مادة مصنوعة من البلاستيك الذي يسمح بنفاذ الضوء من خلاله وتحتوى على مادة علمية يقوم المعلم باعدادها بطرق مختلفة وتقديمها الى المتعلمين

أنوع الشفافيات
على حسب المحتوى
شفافيات مكتوبة
شفافيات مرسومة
شفافيات مكتوبة ومرسومة
على حسب المادة المصنوعة منها:
النوع العادى وهو غير معالج حراريا
النوع الحراري
النوع الفوتوغرافى لطباعة الصور الفوتوغرافية

طرق انتاج الشفافيات

1- الطريقة اليدوية
ويتم ذلك من خلال الكتابة على الشفافية بالطريقة اليدوية باستخدام اقلام خاصه تسمى اقلام شفافيات وهى صعبة الازالة على عكس الاقلام الفلوماستر.
ويمكن أن يتم ذلك من خلال عملية الشف بوضع الشفافية على المادة المراد شفها والمرور عليها باقلام الشفافيات سواء كانت بيانات أو رسومات.

2- طريقة النسخ الحرارى
حيث تستخدم هنا آله النسخ الحرارى مع استخدام شفافيا من النوع الحرارى وليس من النوع العادى.
يضع المعلم الشفافية على الاصل المراد طباعتة على الشفافية ويدخلهما عبر جهاز النسخ الحرارى لتتم عملية الطباعة.
يفضل المرور فوق المحتوى العلمى المراد طباعتة بالقلم الرصاص لان الجهاز يعمل بالاشعة تحت الحمراء التي لا تستطيع اختراق مادة الرصاص

3- طريقة التصوير الضوئي
حيث يتم انتاج الشفافيات هنا باستخدام مكينات التصوير المنتشرة فى المكتبات وتستخدم هنا شفافيات حرارية توضع بدلا من الورق فى ماكينة التصوير
أهمية هذه الطريقة
زيادة فى وضوح النص المطبوع على الشفافية
بعض المعلمين لا يجيد الكتابة على الشفافية لسوء الخط أو عدم القدرة على تنظيم الشفافية.

4- باستخدام الكمبيوتر
نستخدم الحاسب الالى والطابعة لطباعة المادة التعليمية
نحتاج الى شفافيات خاصة بالحاسب الالى والطابعات بل ان لكل طابعة الشفافيات الخاصة بها.
شفافيات الحاسب الالى تتكون من سطحين أحدهما أملس والآخر خشن وتتم الطباعة على الجانب الخشن.
يستخدم فى الكتابة على الحاسب برامج الحاسب الكتابية مثل برنامج معالج الكلمات والعروض التقديمية.


قواعد تصميم الشفافية

تخصيص شفافية أو أكثر لكل عنص من عناصر الموضوع الدراسي.
ترك هامش من (2-3)سم من الجوانب الاربعة للشفافية.
وضع عنوان لكل شفافية يوضح محتوياتها.
كتابة عنوان الشفافية بحجم ونوع ولون خط مختلف عن باقى عناصر الشفافية.
وضع خط أسفل النقاط الهامة فى الشفافية أو كتابتها بلون مختلف.
توزيع النصوص والصور والرسومات على الشفافية بصورة تراعى النسبة والتناسب.
كتابة عنوان الشفافية فى الوسط وبخط واضح.

هل الكتابة على الشفافية تكون بالطريقة الراسية أم الافقية؟
من الافضل انتاج الشفافيات بطريقة أفقية لعدة أسباب:.
للتخلص من التشوهات التى قد تحدث للصورة المعروضة.
بعض الفصول تتميز بدنو السقف العلوى مما يجعل محتوى الشفافية المعدة بطريقة راسية يتوزع بين الجدار الامامى للطلاب والسقف العلوى للفصل.

كيفية استخدام المعلم للجهاز فى الفصل

يقف المعلم على يسار الجهاز لان الذراع على اليمين.
يستخدم المعلم قلم أو مادة معدنية للاشارة الى المحتوى أثناء الشرح.
ينظر المعلم الى الطلاب أثناء الشرح وليس الى شاشة العرض.
يقوم المعلم باطفاء الجهاز وتشغيلة على فترات أثناء الشرح حتى لا يسخن الجهاز نظرا لطول فترة الاستخدام.
من الممكن أن يكتب المعلم أثناء الشرح على الشفافية ويمسح أيضا ولكن باستخدام أقلام قابلة للازالة.
بعد استخدام الجهاز يغلق وتترك المروحة تعمل لفترة قليلة ثم تغلق المروحة ويغطى الجهاز للمحافظة علية من الاتربه.

مميزات استخدام جهاز عرض الشفافيات

الاعداد المسبق للماده العلمية التى تستخدم مع الحهاز.
يتيح للمعلم فرصة مواجهة الطلاب وجها لوجه حتى يتمكن المعلم من متابعة طلابه.
يستخدم الجهاز فى ضوء النهار العادى دون الحاجة الى تعتيم المكان.
يزيد من فاعلية وحضور المعلم ويزيد من فرص المناقشة ومراقبة الطلاب وتقديم التغذية الراجعة.
يمكن المعلم من استخدام السبورة الطباشيرية بجانبه.
توفير الوقت والجهد فى الكتابة على السبورة العادية.
يخلص المعلم من الاضرار الصحية التى قد تحدث له نتيجة استخدام الطباشبر.
يمكن عرض المواد والصور بخط جميل وأشكال صحيحة علميا.
امكانية اجراء بعض التجارب العملية على سطح الجهاز.
امكانية حفظ المادة المستخدمة مع الجهاز لاستخدامها مرات أخري

عيوب استخدام الجهاز
يعمل بالكهرباء وقد يتعرض المعلم لموفق حرج بسبب انقطاع التيار الكهربي.
قد يتعرض المصباح للتلف مما يعطل استخدام الجهاز.
لا يعرض الصور المعتمة الا فى حالات خاصة.
الحرارة الناتجة من المصباح قد تؤثر على الشفافيه.
صعوبة نقل الجهاز من مكان الى مكان .
يحتاج لامكانيات هائلة حيث:
كل فصل يحتاج لجهاز
كل فصل يحتاج لشاشة عرض
يتاثر الجهاز بكثرة الاستعمال اليومى.
يحتاج لاعداد المسبق للمادة العلمية المراد عرضها

جهد مشكور اخى الفاضل *فى ميزان حسناتك ان شاء الله*

اشكرك يا اخ عبداللاه وبارك الله فيك على مجهودك وتعبك فى خدمة طلبة الدبلومه وفقك الله

يا اخ ابراهيم كنت افضل ان تنزل هذه الاجابات فى صفحة المراجعه الخاصه بمادة الوسائل علشن كله فى مكان واحد توفيرا للوقت ارجو منك المساهمه باضافة هذه الاسئله فى الصفحه الخاصه وبارك الله فيك

برجاء التوضيح هو الامتحان مقالي ولا نظام اختيار من متعدد واكمل وكده

من خلال اطلاعى على امتحانات سابقه فمنها اسئله مقاليه واخرى موضوعيه

والله الموفق المستعان

بارك الله فيكم ياخ عبداللاه انت والاخ ابراهيم ويارب يكتر من امثالكم ويعدينا من الدبلومة على خير

لو سمحتم ممكن عايزه اعرف ايه نوع الاسئله التى تاتى فى الفصل التانى وعندى سوال متشككه فى ايجابته الاول توضع الشريحه فى جهاز عرض الشرائح مقلوبه ولا معكوسه انا فى اعتقادى الاثنين صح والسوال الثانى صنف ادجارديل الوسائل التعليميه على اساس التجريد من الواقع او القرب من الواقع هل صح كده انا معلش تقلت عليكم والمخروط ادجارديل مقرره حفظه

فى جهاز عرض الشرائح

توضع الشرائح بشكل مقلوب بحيث يكون اعلى الصورة الى اسفل

لان العدسة ستعكسها لوضعها الصحيح عند العرض

صنف ادجارديل الوسائل والمواد التعليمية على اساس التجريد او القرب من الواقع

الى 11 مستوى متمثلة على شكل مخروط (مخروط الخبرة)

abd elhameed aly كتب:

صنف ادجارديل الوسائل والمواد التعليمية على اساس التجريد او القرب من الواقع

الى 11 مستوى متمثلة على شكل مخروط (مخروط الخبرة)

فى إحدى السنوات جاء سؤال كالتالى : صنف ادجارديل الوسائل والمواد التعليمية على أساس ........؟ وده شكل الأسئلة الموضوعية خاصة فى الأجهزة الثلاثة لأنه من الممكن أن يسأل عن نوع الضوء فى كل جهاز ( مباشر - غير مباشر )

ربنا يباركلك ابو عمر احنا عندنا ثلاث اجهزة اتنين يخضعوا للعرض الغير مباشر

وواحد فقط للعرض المباشر

الغير مباشر (جهاز عرض الصور المعتمة _وجهاز عرض الشفافيات)

يعنى الاول والتانى على حسب الترتيب فى الكتاب يخضعوا للعرض الغير مباشر

الثالث اللى هو الاخير برضه فى الكتاب يخضع للعرض

المباشر هو (جهاز عرض الشرائح)

جهد مشكور اخى جزاك الله خيرا*وسوف نحاول الاجابة عنه اذا استطعنا *

ج1
1-اهمية استخدام تكنولوجيا التعليم فى العملية التعلمية:
ا)الادراك الحسى:حيث تقوم الرسوم التوضيحية والاشكال فى توضيح اللغة المكتوبة
ب)الفهم:تساعد على تمييز الاشياء
ج)المهارات:تعليم التلاميذ مهارات معينة كالنطق الصحيح
د)التفكير:تدريب التلاميذ على التفكير المنظم وحل المشكلات
و)بالاضافة الى تنويح الخبرات-نموالثرة اللغوية-بناء المفاهيم السليمة-تعاون على بقاء اثر التعلم-تنمية ميول التلاميذ.

2-دور تكنولوجيا التعليم فى مواجهة المشكلات المعاصرة
1)الانجاز المعرفى:يمكن مواجهة ذلك عن طريق
*استحداث تعريفات وتصنيفات جديده للمعرفة
*البحث العلمى
*الاستعانة بالتلفزيون والفيديو
2)الانفجار السكانى:زيادة اعداد التلاميذ يمكن مواجهته عن طريق
*الاستعانة بالوسائل الحديثة
*تغيير دور المعلم فى التعليم
*تحقيق التفاعل داخل المواقف التعليمية من خلال اجهزة تكنولوجيا تعليم
3)الارتفاع بنوعية التعليم:ينظر للمعلم كونه مرشد وموجه للتلاميذ وهوالمصمم للمنظومة التدريسية داخل الفصل

++فى معالجة مشكلات التعليم:
1)انخفاض الكفاءة فى العملية التربوية:نتيجة لازدحام الفصول يمكن معاجة ذلك باستخدام الوسائل المبرمجة لاثارة دوافع وميول الطلاب.
2)مشكلة الامية:انشاء فصول مسائية وتزويدها بوسائل تكنولوجيا التعليم.
3)نقص اعضاء هيئة التدريس:تستخدم الدوائر التليفزيونية والاقمار الصناعية.

يمكن القول ان اهمية تكنولوجيا التعليم تتأكد على مستتويين رئيسيين يسمحان للقائمين بالتربية من عملية التطوير وهما:
$$الاهتمام بالتكنولوجيا على مستوى تخطيط وتطوير المناهج الدراسية
$$الانتقال بالتكنولوجيا من فن التصميم الى الاستراتيجية فى التعليم

3-تعريف الوسائل التعليمية:هى تلك المعينات او الوسائط التى يستخدمها المعلم فى الموقف التعليمى لتوصيل الحقائق اوالافكار للطلاب لرفع مستوى التعليم وتحقيق اكبر قدر من الاستفادة.

++الخصائص....:
1)ليست منفصلة عن المنهج وانما هى جانب رئيسى من جوانبه
2)حليفة وليست خليفة للمدرس
3)ليست ترفيهية فحسب ولكنها تعليمية ايضا
4)ليست بديلة للغة اوالكتاب المدرسى
5)ليست مجرد عملا جماليا فني
6)لايقتصر استخدامهة على ماده معينة
7)لايقتصر استخدامها على مرحلة تعليمية معينة
8)لايقتصر استخدامها على توضيح الامور المادية والحسية فقط بل على توضيح وشرح الامور المجرده ايضا

4-العوامل المؤثرة فى الوسائل التعليمية:

5-تصنيفات الوسائل التعليمية:
++أجهزة تعليمية
>بصرية ( جهاز عرض الافلام الثابته -عرض الشفافيات - عرض الشرائح - عرض الصور المعتمة)
>سمعية (راديو – تسجيل - مختبرات اللغة)
>سمعية بصرية ( الفيديو- الافلام المتحركة التليفزيون - الحاسب الالى)
++مواد تعليمية
>مواد تعليمية مطبوعة ( كتب - صور- رسومات – خرائط – لوحات – بطاقات – شفافيات )
>مواد تعليمية سمعية بصرية ثابته ( الشرائح الشرئط - الافلام الثابته الاسطوانات)
>مواد تعليمية سمعية متحركة (الافلام المتحركة اشرطة الفيديو – اسطوانات الكمبيوتر)
++مواقف شبيهة
متاحف
معارض
معابد واثار
عينات
رحلات وزيارات
مجسمات وخرائط وصور

6-الحلول المقترحة.....
1)تشجيع المدرسين
2)تدريب المدرسين على تصميم وانتاج الوسائط التعليمية
3)ايجاد صناعة متخصصة على المستوى القومى لتوفير الادوات والاجهزة
4)توفير الادوات والاجهزة التى يتعذر انتاجها محليا
5)اعداد كوادر فنية متخصصة
6)تدعيم اقسام الوسائط التعليمية بالمديريات التعليمية
7)تشكيل هيئة على المستوى القومى من المتخصصين فى الوسائط التعليمية بمجالاتها المختلفة

شكرا جزيلا لمن وضع الموضوع والف شكرا للاخت الكريمة والله كنت لسه هحاول احل منهم بعض الاسلئة ربنا يجزيكى كل الخير تشكرررررررررات

الف شكر للاخت عزيزة عبد الوهاب ولكل من ساهم ولو بكلمة وان اللسان يعجز عن الشكر والامتنان

جزاك الله خيرا استاذ احمد عادل
على فكره الموضوع مكرر
انا كتبت الاسئله دى امبارح فى محاضرات وسائل وتكنولوجيا

ج2
1)انواع النماذج التعليمية:
*نماذج الشكل الظاهرى:
وهى تمثل الشئ الاصلى تمثيلا صادقا وتختلف عنه فى الحجم وتتفق معه فى التفصيل واللون ويستخد وفقا لمقايس رسم ثابت النسب.
*نماذج قطاعات:
تشبه نماذج الشكل الظاهرى ولكنها خطرة بقصد ادراك التركيب الداخلى مثل قطاع طولى فى منطقة جبلية.
*نماذج مقلدة مبسطة:
تهتم بإبراز عناصر معينة فى الشئ الواقعى وتغفل بقية العناصر ويستعمل هذا النوع عندما لايحتاج الموقف التعليمى الى جميع التفصيلات التى يحتويها الشئ الواقعى.
*نماذج مفتوحة:
نماذج تظهر الشكل الداخلى والخارجى مثل نموذج لجسم الانسان اوآلة الموسيقى حيث يمكن فكها وتركيبها.
*نماذج شفافة:
يكون فيها الغالاف الخرجى مصنوع من ماده شفافة مثل البلاستيك مثل نموذج لطائرة وهذا النوع لايمكن فكه .
*نماذج مفككة:
هى نماذج يمكن فكها وتركيبها بقصد دراسة التركيب الداخلى والعلاقات بين الاجزاء الداخلية مثل نموذج الاذن والعين.
*نماذج شغالة:
تبين الكيفية التى تعمل بها مضخة الحريق والشادوف اومحرك السيارة وتتميز بتوفير عنصر الحركة تشبه لحد كبير الاصل فى الواقع.
*نماذج مجسمة:
نماذج كبيرة تحتوى على نماذج مصغرة مثل نموذج للسوق يكثر استخدامها فى المدارس والمتاحف.
ويتضح ان النماذج تتميز بأن لها ثلاث ابعاد ،وهى تتفق فى ذلك مع اغلب الاشياء التى توجد فى الواقع .

2)طرق تدريس العينات له طرقتان:
الطريقة الاولى:الطريقة العامة وتمر بالخطوات التالية:
1-معرفة المعلم النظرية والعلمية للعينات الحقيقية المستخدمة فى التدريس
2-مشاهدة المتعلمين للعينة قبل تدريسها
3-التدريس خلال العينة حسب خطة تحضيرية هادفة ومنظمة
4-توفير فرص للتلاميذ لمشاهدة العينة
5-تقييم تحصيل التلاميذ للحقائق والمفاهيم التى تعلموها بالعينة
الطرية الثانية:وتمر بالاتى:
1-تحديد المعلم للعينات المناسبة
2-يكون المعلم مجموعات من تلاميذ الفصل لاتقل عن تلميذين وتزيد عن خمسة
3-توزع العينات على المجموعات حسب رغباتهم
4-يحدد المعلم مواعيد عمل كل مجموعة مع العينة المختارة
5-تقوم كل مجموعة باجراء التجارب المطلوبة وان يتولى كل تلميذ مسئولية محدده
6-يجتمع افراد كل مجموعة لتسجيل نتائج ماتوصل اليها
7-يدرس المعلم العينة من خلال النتائج والعينات

3)قواعد استخدام التوضيحات العملية:
***فى مرحلة الإعداد:
--التاكدمن وجود الاجهزة والادوات ومن سلامتها وحسن ادائها
--ترتيب الاجهزة والادوات حسب ورودها فى التوضيح اوحسب نوعها
--التاكد من سهولة رؤيتها اوسماعها
***أثناء العمل:
--تبسيط النماذج والخرائط والتجارب
--اشراك التلاميذ فى تصميم التجارب وفرض الفروض وجمع البيانات
--قبل الانتقال لنقطة جديدة يجب التاكد ان التلاميذ فهموا النقطة السابقة
--العمل على ابراز الهدف والفكرة من التجربة
***بعد العمل:
--معرفة مدى تحقق الاهداف المطلوبة
--مدى استفادة التلاميذ من التجربة
--مدى نجاح المعلم فى استخدام اسلوب التوضيح العلمى

4)انواع المعارض التعليمية:
معرض الفصل:
يستخدمه المعلم لاثارة ميل التلاميذ لدراسة بعض الموضوعات عن طريق العينات والنماذج ويتيح معرض الفصل التلاميذ للمشاركة بالعمل
معرض المدرسة:
يهدف توصيل الافكار لتلاميذ المدرسة فضلا عن اهالى البيئة المحلية،يسهم فى توطيد العلاقة بين المدرسة والمجتمع
معرض جاهز:
من اعداد وتصميم وتنفيذ المختصين ويؤدى الى اثراء العملية التعليمية بدرجة كبيرة
لوحات المنشورات:
نوع من انواع المعارض التعليمية من اكثر المعارض فعالية واثارة داخل الفصل وخارجه وتشمل مساحة كبيرة من حوائط الفصول والمدرسة

5)نواحى قصور الافلام التعليمية المتحركة:
1-تكاليف انتاج الافلام من تصوير وتحميض وطبع واخراج تعتبر كثيرة وخاصة فى الدول النامية
2-تحتاج لاجهزة واماكن للعرض على التلاميذ ليس من السهل توافرها فى المدرس
3-صعوبات فى الحصول عليها وتوافرها
4-موضوعاتها محدوده وقليلة التنوع
5-لاتبقى الافلام فى التلاميذ بعد الانتهاء مما يءدى الى عدم تاكد التلاميذ من صحة بعض المعلومات التى تنقل اليهم
6-تحتوى بعض الاحيان على عبارات والفاظ قد لايفهمها التلاميذ
7- لاتراعى الفروق الفردية
8-قدتكون الافلام مدركات خاطئة عن الزمن(كتتابع الفيلم فى دقائق معدودها فيحسبها التلميذ انها متعاقبة بينما تفصل فى الواقع فترات زمانية طويلة تقدر بسنين

ج3

1)مكونات جهاز العرض العلوى O.H.P(عرض الشفافيات)

**مصباح قوى للاضاءة وهو الجزء الرئيسي فى الجهاز
**مرآه مقعرة تقع أسفل المصباح لتعكس الضوء الساقط عليها من المصباح وتزيد من كثافتة.
**عدسات التجميع (عدسة فريزنيل)
**الغطاء المعد لوضع المادة العلمية (الشفافية)
**عدسات التكثيف والاسقاط
**مرآه عاكسة بوضع مائل لتعكس الصورة على شاشة العرض

2) مسار الاسعه الضوئيه ونمط العرض الضوئى لجهاز العرض العلوى

نظام العرض الضوئي غير المباشر لان الضوء يقوم بتغيير مسارة للحصول على الصورة المنعكسة على شاشة العرض.

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]



3) التطبيقات التربويه لجهاز العرض العلوى

***يقف المعلم على يسار الجهاز لان الذراع على اليمين.
***يستخدم المعلم قلم أو مادة معدنية للاشارة الى المحتوى أثناء الشرح.
***ينظر المعلم الى الطلاب أثناء الشرح وليس الى شاشة العرض.
***يقوم المعلم باطفاء الجهاز وتشغيلة على فترات أثناء الشرح حتى لا يسخن الجهاز نظرا لطول فترة الاستخدام.
***من الممكن أن يكتب المعلم أثناء الشرح على الشفافية ويمسح أيضا ولكن باستخدام أقلام قابلة للازالة.
***بعد استخدام الجهاز يغلق وتترك المروحة تعمل لفترة قليلة ثم تغلق المروحة ويغطى الجهاز للمحافظة علية من الاتربه.


4) مميزات وعيوب جهاز العرض العلوى

++++المميزات

***الاعداد المسبق للماده العلمية التى تستخدم مع الحهاز.
***يتيح للمعلم فرصة مواجهة الطلاب وجها لوجه حتى يتمكن المعلم من متابعة طلابه.
***يستخدم الجهاز فى ضوء النهار العادى دون الحاجة الى تعتيم المكان.
***يزيد من فاعلية وحضور المعلم ويزيد من فرص المناقشة ومراقبة الطلاب وتقديم التغذية الراجعة.
***يمكن المعلم من استخدام السبورة الطباشيرية بجانبه.
***توفير الوقت والجهد فى الكتابة على السبورة العادية.
***يخلص المعلم من الاضرار الصحية التى قد تحدث له نتيجة استخدام الطباشبر.
***يمكن عرض المواد والصور بخط جميل وأشكال صحيحة علميا.
***امكانية اجراء بعض التجارب العملية على سطح الجهاز.
***امكانية حفظ المادة المستخدمة مع الجهاز لاستخدامها مرات أخري.

++++العيوب

***يعمل بالكهرباء وقد يتعرض المعلم لموفق حرج بسبب انقطاع التيار الكهربي.
***قد يتعرض المصباح للتلف مما يعطل استخدام الجهاز.
***لا يعرض الصور المعتمة الا فى حالات خاصة.
***الحرارة الناتجة من المصباح قد تؤثر على الشفافيه.
***صعوبة نقل الجهاز من مكان الى مكان .
***يحتاج لامكانيات هائلة حيث:
***كل فصل يحتاج لجهاز
***كل فصل يحتاج لشاشة عرض
***يتاثر الجهاز بكثرة الاستعمال اليومى.
***يحتاج لاعداد المسبق للمادة العلمية المراد عرضها.

س1:ماهى مبادئ التى يفضل مراعاتها فى المجسمات؟

1-ان يقوم التلاميذ بصناعة المجسم لان ذلك يتيح لهم مزيدا من التعلم
2-ان يكون التجسييم بحجم العمل الحقيقى ان امكن
3-ان يمثل المجسم موضوعه الحقيقى من حيث المظهر والمكونات
4-ان تكتب الاسماء حسب مواقعها

س2:ماهى انواع التمثيليات؟

***المسرحية:يلزمها مسرح ومخرج وتجهيزات معينة تشجع التلاميذ الخجولين وتقوالقدرة على التعبير والالقاء
***التمثيلية الحرة: تفيد فى التعبير اللغوى ولاتحتاج لمسرح
***التمثيلية الصامتة: خالية من العبارات اوالالفاظ مثل البالية
***الدمى(العرائس ذات الخيوط):تصلح للموضوعات الخيالية اوالساخرة

س3:شروط استخدام التمثيليات؟

1-ان يشترك عدد كبير من التلاميذ
2-تعمل باستمرار على كشف المواهب الجديده ولايكتفى بالتلاميذ القدامى
3-ان يكون موضوعا مشوقا ومرتبطا من قبل
4- تكون هادفة
5-تكون الالفاظ من مستوى التلاميذ ومفهومة

س4:مميزات التمثيليات:

1-من اهم الوسائل التى تستخدم لتحقيق الشفاء النفسى
2-يمكن معالجة بعض الظواهر النفسية كالخجل
3-تعود التلاميذ على التعاون فى تادية الاعمال
4-تتيح الفرصة للتلاميذ للتعبير عن الذات
5-تعالج امور يعانى منها الكثير
6-التخلص من الحياة الرتبية فى المدرسة وتبعد التعب والملل
7-تساعد التلاميذ على تتبع الموضوعات وتساعد على الانتباه

س5:مزايا التوضيحات العملية؟

1-اقتصادية فى الوقت والجهد والتكاليف
2-غالبا ماتكون واقعية
3-تجمع بين مزايا الالقاء والخبرات الهادفة المباشرة
4-مفيده فى اكتساب المهارات
5- تفيد فى حالات الموضوعات المعقدة وقلة الادوات اوالخامات

س6: ماهى مزايا جهاز عرض الشرائح؟

+++يعطى صورة مكبرة حقيقية ألوانها حسب الاصل.
+++زمن العرض ملك للمعلم.
+++صغر حجم الجهاز وسهولة نقلة من مكان لاخر.
+++صغر حجم الشرائح وسهولة اعدادها وحفظها وحملها.
+++امكانية استعمالها فى التدريس الفردى والجماعى.
+++يمكن استخدامه فى اي مرحلة تعليمية وفى مختلف المواضيع.
+++يستخدم فى تعليم المهارات المختلفة.
+++يعرض صورة وصوت فى نفس التوقيت.

س7:ماهى عيوب جهاز عرض الشرائح

+++يحتاج الى تعتيم وفى بعض الاجهزة ذات الشاشة الداخلية لا يحتاج الى تعتيم.
+++يعتبر وسيلة بصرية فقط ويعمل بالكهرباء.
+++يعطى صورة ثابته خالية من الحركة.
+++فقدان الشرائح يقلل من أهمية استخدامها..
+++سهولة تلف الشريحة اذا تعرضت للحرارة أو الغبار.

س8:ماهونظام العرض الذي يخضع له الجهازعرض الشرائح؟
يخضع الجهاز لنظام العرض الضوئي المباشر

س9:ماهى المكونات الاساسية لاجهزة العرض الضوئى؟
+++مصدر الضوء ( المصباح)
+++العدسات ( تجميع – اسقاط )
+++المرايا العاكسة
+++مروحة للتبريد
+++مرايا عاكسة فى بعض الأجهزة
+++شاشة عرض

س10:ماهى انظمة العرض الضوئى؟
**نظام العرض المباشر
سمى بهذا الاسم لان مسار الضوء داخل الجهاز يسير فى اتجاه واحد ولا يحدث تغيير لهذا المسار حيث يسقط الضوء من المصباح على العدسات ثم المادة العلمية ثم عدسات الاسقاط ثم على شاشة العرض (الشرائح-الافلام الثابته)

**نظام العرض غير المباشر
سمي بهذا الاسم لان الضوء يغير من مسارة اثناء عملية العرض باستخام مرايا عاكسة اي ان الضوء لايسير فى اتجاه واحد من المصباح الى شاشة العرض( عرض الشفافيات)

**نظام العرض المنعكس
سمى بالعرض المنعكس لان الضوء لا ينفذ من خلال المادة التعليمية وانما يسقط على المادة التعليمية وتنعكس صورتها على مرآه كبيرة تقع فوقها مباشرة وتمر خلال عدسات الاسقاط الى شاشة العرض وفى هذا النظام لا تستخدم عدسات تجميع وانما تستبدل بمجموعة من المرايا تحيط بالسطح الذى توضع علية المادة التعليمية

هى الماده اللى مليانه عناصر دى تتذاكر ازاى يا جدعان ونذاكر لحد صفحة كام لان فالكتاب الكلام النظرى لحد صفحة 75 طيب والباقى نذاكرة من العملى ولا ايه

الدكتوره هاله قالت نذاكرمن1الى63 بس وثلاث اجهزه هما الصور المعتمه وجهازالشفافيات وجهاز عرض الشرائح بس

السؤالين دول كانوا فى الامتحان العملى
1-ماهى مميزات جهاز عرض الصور المعتمه
2-حدد التطبيقات التربويه لجهاز عرض السبورة الضوئيه فى مجال تخصصك

شكرا خاص للاستاذ واضع الاسئلة و الاستاذة الكريمة التي اجابت علي تلك الاسئلة
جزاكم الله خير

علي عملكم العظيم

وجعله الله في ميزان حسانتكم

جهد رائع ومشكور يا استاذ احمد

الشكر كل الشكر للاستاذة الفاضلة عزيزة التي قامت بحل هذة الاسئلة ونسأل الله لنا ولكم جميعا التوفيق والسداد

جزاك الله كل خير وجعله في ميزان حسناتك

انا مش عارفة اذاكر الاجهزة من الكتاب ..ينفع اذاكرها من سكاشن العملى ؟؟؟

مجهود كويس وشكرا :lol!:

عادى انتى ذاكريهم من التلخيصات دى وعلى فكرة انا مذاكرتى كلها والملخصات من المنتدى والحمد لله وربنا يوفقك هى بس عايزه شوية تركيز

لوسمحتوا عايزه الاسئله المتوقعة فى مادةوسائل