محاضرات التربيه ومشكلات المجتمع

بســـــــــم الله الرحمن الرحيم
تلخيص مادة




إعداد: رأفت عبدالعال





تربية ومشكلات
أولا :- مفهوم المشكلة الاجتماعية
لقد قسم MILLS المشكلات الاجتماعية إلى نمطين أساسيين هما
1- المشكلات الخاصة
2- القضايا العامة
((ويرى MILLS أن الظروف هي المسئولة عن خلق المشكلات للأفراد والمشكلة في بدايتها تأخذ طابع الخصوصية ثم تأخذ في الانتشار حتى تصبح مشكلة كبيرة أو قضية عامة تؤرق النظام القائم في المجتمع
احد أشكال المشكلة الاجتماعية
ومن الأمثلة على ذلك مشكلة البطالة في بدايتها وان كانت تخص شخص أو شخصين الوضع مطمئن لكن يختلف الحال تماما عندما عندما يكون الحديث عن عدة ملايين من العمال
تعريف المشكلة
((حالة من الاختلاف بين الحاجات والمطالب الاجتماعية للأفراد من ناحية وإمكانات هؤلاء الأفراد والموارد المتاحة من ناحية أخرى))
ثانيا :- خصائص المشكلة
1- عدم الاتزان بمعنى عدم الارتياح والرضي نحو وضع معين
2- الشعور بالقلق والحيرة لعدم إشباع الحاجات طبقا لقدرات وإمكانيات الأفراد
3- يهتم بها الأفراد والمجتمع لأنها تمس حياتهم
4- صعوبة قياسها والتنبؤ بها لأنها تنصب على الفرد المجتمع فى نفس الوقت
5- ارتباطها بالمشاكل الاجتماعية الأخرى
6- ترتبط بالماضى والحاضر والمجتمع
ثالثا :- أبعاد المشكلة الاجتماعية
عندما نتحدث عن أبعاد المشكلة فإننا نعنى تحليل المشكلة عواملها والظروف المحيطة التي تسبب المشكلة وتؤثر فيها والأبعاد هي (( تاريخي – قانوني – سياسي – اقتصادي – اجتماعي – ثقافي ))
أ‌- البعد التاريخي
يساهم البعد الزمني في التنبؤ النسبي بمعالم المشكلة فى المستقبل وذلك لان التاريخ سلسلة حلقات ثلاث


- فالماضي بكل ما فيه من نتائج وخبرات
- الحاضر بكل ما فيه من واقع قائم يشعر به الفرد
- المستقبل الذي يتطلع إليه الناس
ب‌- البعد القانوني
يساهم القانون في حل المشكلة من خلال وضع العلاقات وتنظيمها في صورة معايير وقيم ومثل وقوانين تنظم الحياة الاجتماعية بين الأفراد والمجتمعات
ج- البعد السياسي
تقع المشكلات الاجتماعية في بؤرة اهتمام رجال السياسة فى اى مجتمع محاولين بذلك بذل أقصى جهد لحلها لتحقيق حالة من الرضا والكفاية والأمن عن أوضاعها الاجتماعية
د- البعد الاقتصادي
مشكلة التعليم فو مصر لها مسببات اقتصادية سواء من حيث التمويل أو التكاليف أو العائد الاقتصادي من التعليم نفسه وخلاصة القول أن المشكلة الاجتماعية ترتبط بالبعد الاقتصادي وهو احد معالمها الرئيسية
و- البعد الاجتماعي
يتمثل البعد الاجتماعي للمشكلة الاجتماعية في مدى تأثرها على السلوك الاجتماعي للإفراد سواء كانت مشكلة اقتصادية أو سياسية أو ثقافية لعدم الشعور بالمسئولية والانتماء القومي وانتشار الرشوة والنفاق والتملق وانحراف الشباب وانتشار المخدرات نتيجة حتمية لمشكلات اقتصادية وسياسية أكن في النهاية إلى هذه الأوضاع الاجتماعية
ى- البعد الثقافي
يتمثل في أسلوب الحياة وطريقتها في مجتمع من المجتمعات بكل ما فيه من أراء وأفكار ومفاهيم وعادات وقيم وبذلك كل هذه العوامل تتغير لتظهر عادات وقيم جديدة وتختفي عادات وقيم قديمة اى أن الثقافة هي التي من خلالها يبنى المجتمع أرائه وأفكاره ومفاهيمه الجديدة ويستغنى بطبيعة الحال عن افكارة القديمة
رابعا :- المنهج العلمي لحل المشكلات الاجتماعية
يستلزم الأسلوب العلم لحل المشكلة إلى عدة خطوات هي
الإحساس تحديد بناء اختيار
بالمشكلة المشكلة الفروض الفروض


أولا :- الإحساس بالمشكلة
كأن يشعر المدرس بالضيق وعدم الارتياح عندما يجد التلاميذ لم يفهموا الدرس وهذا موقف مشكل يحتاج إلى تفسير ومن ثم تحديد الأسباب التي أدت إلى هذه المشكلة
ثانيا :- تحديد المشكلة
يأخذ المدرس على عاتقه القيام بتحديد وتحليل الموقف إلى عناصره الأولية وتحليل الظروف التي من المحتمل أن تكون لها صلة بالظاهرة وتبدأ العمليات العقلية الذكية في تحديدها تحديدا دقيقا ((المشكلة))
ثالثا :- بناء الفروض
الفروض العلمية عبارة عن ((حلول مقترحة في حاجة إلى إثبات أو برهان لاختيار صدق صحتها والتأكد من سلامة تعميمها ،
هكذا ويبنى الفرض العلمي بغض النظر عن طبيعة الدراسة، فقد يضع المدرس فريضته العلمية لعدم فهم التلاميذ للدرس كتالي:-
1- ضيق وقت الحصة
2- الضوضاء في جو الحصة
3- طريقة عرض الدرس
4- عدم استخدام وسائل الإيضاح
5- تأخير وقت الحصة أخر اليوم الدراسي
بكاء التلميذ = دالة في المستوى التعليمي والمستوى الاقتصادي

معاملة الوالدين ، ارتباطهم الأسرى

الظاهرة أو المشكلة = دالة في (العوامل والظروف أو الأبعاد أو المسببات
للمشكلة









رابعا :- اختيار الفروض
وبعد تحديد بناء الفروض فانه يتحتم على المدرس لمعرفة مدى صحة هذه الفروض من عدمه نقوم بعمل اختبار من خلال استفتاء يوزع على تلاميذ الفصل يقول فيه عبر بصراحة..........................
يرجع عدم فهمك للدرس إلى عوامل عدة منها (أوافق) (لا أوافق)
1- ضيق وقت الحصة
2- الضوضاء الموجودة بالفصل
3- عدم استخدام وسائل الإيضاح
4- طريقة الشرح في الدرس
5- تأخير وقت الحصة لآخر الدرس
وبعدما يقوم المدرس باستطلاع رأى التلاميذ بطريقة صحيحة وديمقراطية عن طريق استمارة جمع بيانا وبعدها يستخدم مقاييس إحصائية لقياس نسب تكرار التلاميذ في كل سؤال فقد ناتى النتائج الإحصائية كالاتى:-
م السبب النسبة المئوية الأهمية النسبية
1 ضيق الحصة 30% 4
2 الضوضاء 70% 1
3 عدم استخدام وسائل الإيضاح 60% 3
4 الشرح 68% 2
وهكذا

خامسا :- استخلاص النتائج
بعدما تم إعطاء نسب للأسباب التي أدت للظاهرة سوف يتوصل المدرس إلى أهمية ودرجة تأثير كل سبب من هذه الأسباب وذلك بعد ترتيب الأسباب ترتيبا تنازليا من حيث مدى قوة تأثيرها في الظاهرة والأهمية النسبية لها
مما سبق يصل المعلم إلى أهم النتائج في تفسير هذه الظاهرة ويصل أن الضوضاء هي التي أدت إلى عدم فهم التلاميذ للدرس





البطالة بين خريجي الجامعات
أولا :- مفهوم البطالة
عدم التوافق بين معدلات نموا لسكان مع معدلات نمو التشغيل إلى وجود فجوة تمحضت عنها مشكلة البطالة في مصر
ومن ثم يمكن تعريف البطالة على انها ((عدم توافر العمل بالرغم من توافر الايدى العاملة القادرة والمؤهلة ومن ثم عدم التوازن بين الايدى العاملة وفرص العمل مما يعد في حد ذاته مظهرا لاختلال البناء البطالة الاقتصادي
أنواع البطالة
للبطالة أنواع عديدة نذكر منها على سبيل المثال لا الحصر ما يلي:-
1- البطالة السافرة أو الظاهرة
((وجود شخص خرج قوة العمل رغم قدرته على العمل ورغبتيه فيه وبحثه عنه وذلك بسبب خارج عن إرادته))
2- البطالة الاحتكاكية
((الأشخاص الذين تركوا العمل في وظيفة ما وينتظرون التعيين فى وظيفة أخرى من بين الوظائف المتوفرة))
3- البطالة الهيكلية
((كون هيكلة الوظائف لا تتلاءم ولا تتوافق مع مخرجات التعليم العالى (الجامعي)
4- البطالة الدورية ((الموسمية))
((توقف العاملين عن العمل في فترات أو مواسم معينة))
5- البطالة المقنعة ((المستترة))
((اى أن هناك عمالة تزيد عن الحاجة الفعلية للوحدات الاقتصادية))
6- البطالة الاختيارية
((عزوف الفرد عن العمل باجر متواضع –عن اقتناع ورضا- مفضلا البطالة عن عما يتقاضى منه أجرا يقل عما كان يتقاضاه من العمل السابق))
7- البطالة الطامحة
((انتظار الأفراد لفرص عمل تتناسب مع مؤهلاتهم وطموحاتهم مهما طال وقت الانتظار))



8- البطالة الفنية ((التكنولوجية)
((البطالة الناشئة عن نتيجة لإحلال الآلات والأجهزة التكنولوجية الحديثة في مواقع العمل محل الايدى العاملة توفيرا للوقت والجهد مما يعمل على زيادة البطالة))

9- البطالة المزمنة
((التي يتعرض لها العمال القادرين على العمل والراغبين فيه والذين يصبحون بصفة تدريجية غير صالحين للعمل لطول بطالتهم))
10- بطالة الشخصية
(( نقص مهارات العامل أو عدم تدريبه أو سوء توافق شخصيته أو عجزه البدني))
أسباب بطالة خريجي الجامعات في مصر
يمكن تصنيف الأسباب التي أدت إلى البطالة بين خريجي الجامعات إلى:
1- أسباب تتعلق بالسكان 2- أسباب اقتصادية
3- أسباب تعليمية 4-أسباب اجتماعية
5-أسباب إدارية
أسباب تتعلق بالسكان
أ- ارتفاع معدلات النمو السكاني وزيادة السكان في اى بلد تعتبر هذه العلاقة علاقة طردية إذا ما نظرنا إلى زيادة السكان وهناك اختلال في معدلات نمو السكان وفرص العمل وبعد إتباع الدولة العديد من السياسات لاحظنا انخفاض في معدلات النمو
ب- سوء توزيع السكان
تتعلق المشكلة السكانية ببعدا آخر يتمثل في سوء توزيع السكان فيتمركز معظم سكان مصر في مساحة لا تتعدى 4% من مساحة مصر الكلية((في الوادي والدلتا والمن الحضرية))وضاقت هذه المساحة ولم تتسع لمزيد من السكان كما قلت معها فرص العمل
ج- الهجرة الداخلية
كلما كان الفرد أكثر تعليما كان أكثر بحثا عن فرص عمل مناسب وبذلك تكون معدلات الهجرة من الريف في ازدياد حيث إن المناطق الحضرية التي بدورها وصلت إلى التشبع السكاني تفشت فيها ظاهرة البطالة وأصبحت المناطق الريفية مناطق مقلة في الإنتاج –طاردة للسكان- مصدر البطالة إلى الحضر

ثانيا :- أسباب اقتصادية تلعب الأسباب الاقتصادية دورا بارزا في تفاقم مشكلة البطالة في مصر وتتمثل في الأسباب الآتية:-
أ- الركود الاقتصادي
لقد أدى تدهور الاقتصاد المصري في السنوات الأخيرة طبقا لما اتخذته الحكومة من سياسات فاشلة من خصخصة لشركات القطاع العام إلى حدوث خلل نتج عنه ضعف في إيجاد فرص عمل جديدة لاستغناء الشركات عن أعداد هائلة من الايدى العاملة وفتح الباب أمام العمال للتقاعد المبكر أو انخفاض معدلات الاستثمار وضعف القدرة الشرائية أمام الجماهير كل هذه الأسباب قيدت قدرة الاقتصاد في النمو المتزايد في إعداد الخريجين
ب- سياسة الالتزام بالتوظيف الحكومي
لم تسير هذه السياسة على أسس مدروسة ومبنية على واقع اجتماعي مما أدى إلى ظهور ما يسمى بالبطالة المقنعة والتي تعنى وجود عمل ولكن لنصف الوقت وليس عملا كافيا يسد حاجاتهم الأساسية
ج- ارتفاع الأجر بالمؤهل الدراسي
ارتفعت في مصر الأجور والمرتبات والمكافآت وهى المصدر الرئيسي لدخل الفرد بمستوى التعلم والاقدمية في التعيين في تحديد راتب المتعلم وبناء على ذلك مرتب الفرد المتعلم والحاصل على مؤهل عالي يزيد عن صاحب المؤهل المتوسط مما دفع معظم الطلاب للحصول على الشهادة الجامعية الأولى لتمتع أصحابها بفرص الرقى وشغل المناصب القيادية ، وأدى الركود الاقتصادي إلى أن يقبل بعض الخرجين أعمالا لا تتناسب مع مؤهلات أو تخصصاتهم مما أدى إلى زيادة البطالة لدى فئة أخرى غير الجامعين
يرجع أصحاب المؤهلات العليا عن شغلهم للوظائف المناسبة إلى الركود الاقتصادي وشغلهم لوظائف أخرى أدى إلى البطالة عند أصحاب هذه الوظائف
ثالثا : - أسباب تعليمية
أ- سياسة القبول بالجامعات
إن السياسة التي تتبناها الحكومة في التعليم أدت إلى زيادة المعروض من قوة العمل نتيجة لزيادة أعداد الخريجين وهذا يؤكد إلى انه توجد صله قوية بين سياسة التعليم وأسباب المشكلة
ب- الخلل بين سياسة التعليم الجامعي واحتياجات المجتمع
تعانى مصر قصورا الخطط التفصيلية المتكاملة والتي تربط بين التعليم والتدريب وفرص العمل الحقيقية






الشكل السابق يوضح التفاوت في العلاقة بين الخريجين وسوق العمل فتوجد فرص عمل اقل في حين الخريجين في ازدياد
ج- تدنى مستوى الخريجين
أدت الشكاوى في الفترة الأخيرة من المؤسسات الإنتاجية والخدمية من ضعف مستوى الخريجين لفقدهم روح الإصرار والتحدي ويفضل معظمهم الوظيفة الحكومية ذات الأجر الدائم والمستقبل المضمون ويجمحون عن الأعمال الحرة وإقامة المشروعات مما أدى إلى البطالة والمتمثلة في فرص العمل المتاحة في الشركات والمؤسسات الخاصة مع إيجاد من يشغلها
رابعا :- الأسباب الاجتماعية
أ- زيادة الطلب الاجتماعي على التعليم
أصبح التعليم حق لكل مواطن تبعا لمبدأ تكافؤ الفرص التعليمية وأدى ذلك إلى زيادة الطلب الاجتماعي على التعلم بمختلف مراحله ومن ثم يرجع ذلك إلى أن التعليم الجامعي المعبر إلى العمل المحدد والسبيل القريب للمكانة الاجتماعية المرموقة ، يتولد عن ذلك أعداد لا باس بها من الخريجين بلا عمل مما يثقل كاهل الاقتصاد لعدم تواءم تخصصاتهم ومستواهم العلمي مع متطلبات التنمية الشاملة
ب- الفوز بالوظيفة الحكومية
من أهم أسباب التحاق الطالب بالتعليم الجامعي أن يلحق بركب أصحاب العمل الحكومي وبجدر الذكر في هذا المقام أن قطاعات كبيرة من الشباب تبقى هناك على خط انتظار الوظيفة حتى لو أدى ذلك الانتظار لسنوات عديدة
ج- سيطرة بعض القيم الاجتماعية
العرف السائد بين المتعلمين بعض القيم الاجتماعية والتي تقلل من شان العمل اليدوي وتعلى من قدرات العمل المكتبي مما يدفع بدورة الآباء إلى أنهم لا يرضون لأبنائهم غير التعليم الثانوي وفى النهاية الآلاف من العاطلين المتعلمين
ومن وجهة نظر أخرى أدى ذلك إلى أن أصحاب الأعمال هربوا من قوانين التأمينات الاجتماعية ولدفع أجور اقل يميلون إلى تشغيل الصبية مما أدى إلى تقلص فرص العمل أمام الشباب والاستغناء عنهم بأطفال لم يصلوا إلى سن العمل بعد
خامسا :- أسباب إدارية
تكمن الأسباب الإدارية في:-
1- افتقار التوازن والتنسيق بين سياستي التعليم والتدريب وسياسة تخطيط القوى العاملة
2- تراجع الدول تدريجيا عن سياسة تعيين الخريجين بالدولة
3- وجود طاقات إنتاجية عاطلة وغير مستغلة على وجه اقتصادي سليم
الآثار المترتبة على مشكلة البطالة
تشكل البطالة خطرا واضحا له آثاره الاقتصادية والسياسية والاجتماعية والنفسية والتربوية ومن هذه الآثار:-
1- الآثار الاجتماعية
2- الآثار الاقتصادية
3- الآثار السياسية
4- الآثار النفسية
5- الآثار التربوية
أولا :- الآثار الاجتماعية
إن من اخطر الآثار المترتبة على البطالة اجتماعيا فقدان الشعور بالانتماء لدى الشباب مما يسهل أن يكون عرضة للاستدراج ويزداد سخط الشباب عندما يجد نفسه أمام فئة من الأفراد يحصلون على أعمال هو أحق بها فيزداد سخطه ويضعف انتماءه ، تأخير سن الزواج وارتفاع معدلات الجريمة بين العاطلين
ثانيا:- الآثار الاقتصادية
إن انتظار الخريجين لفترات لحين الحصول على وظيفة وهذه الفترات قد تطول وتطول يؤثر عليهم من حيث الاحتفاظ بالخبرات التي مروا بها ، وهذا إهدار لأهم مصادر الثروة البشرية وضعف معدل العائدين من التعليم الجامعي ، كما أن العاطلين يمثلوا جزءا غير مستغل من الطاقة الإنتاجية زمن ثم فهي منتجات أو مخرجات مهدرة يخسرها المجتمع

ثالثا :- الآثار السياسية لمشكلة البطالة
إن البطالة هي إحدى المشكلات الهامة لتوتر العلاقة بين الشباب والنظام القائم في اى دولة ، ويرجع ذلك لعدم توفر فرص العمل وتأخر إشباع الحاجات الأساسية للشباب مما يجعله رافضا للمجتمع ومنسحبا منه ويصبح سها الاستدراج من اى جماعة ايديولوجية هروبية ومن ثم تستقطبه كلية وتقيد توجيهه في حركة مضادة للمجتمع
رابعا :- الآثار النفسية لمشكلة البطالة
معظم السباب فاقد للثقة في المستقبل خائف منه وليس مقبلا عليه فتتملكه النظرة التشاؤمية حيث تتضاءل آماله وطموحاته وتطلعاته وتدريجيا يفقد تماسكه المعنوي ويكون بذلك ترك نفسه للتدهور وأصبح عرضة للانهيار العقلي والجسمي
خامسا:- الآثار التربوية لمشكلة البطالة
يتعرض الشباب للحرمان من التعليم بسبب تدنى فرص العمل مما يجعلهم يقبلون على اى عمل ويتركون التعليم وكذلك احتمال تورطهم في الانحراف والجريمة أمر قائم خاصة لو صاحب ذلك الإقامة في بيئة متخلفة اقتصاديا واجتماعيا فيشيع الاختلاط برفقاء السوء وتزداد فرص الاحتكاك بالمنحرفين
هناك ثلاث أساسيات أو استراتيجيات لمواجهة البطالة هي :-
1- سياسة الاستجابة لمتطلبات سوق العمل
2- سياسة الاستجابة لمتطلبات التنمية الشاملة
3- سياسة الاستجابة لطموحات وأمال خريجي الجامعات
أولا :- سياسة الاستجابة لمتطلبات سوق العمل
لتحقيق متطلبات سوق العمل هناك ثلاث آليات هي:-
أ- الاهتمام بالتدريب التحويلي
يقوم هذا النوع من التدريب على فكرة أن الأفراد الذين ليس لديهم دراسة بعمل ما ثم إلحاقهم به فانه يتم تحويلهم إلى مهنة أخرى وفقا لاحتياجات سوق العمل
ب- مواكبة تكنولوجيا الموجة الثالثة
تحتاج القوى العاملة الجديدة إلى مهارات متنوعة ومتقدمة بعض الشيء عن المهارات التقليدية فالاستراتيجيات القديمة لم تعد صالحة لأنها تركز على دورة المال أكثر من دورة المعرفة


ج- تشجيع القطاع الخاص
لقد ساهم القطاع الخاص إلى خفض نسبة البطالة في إطار سياسات الحكومة لتشجيع القطاع الخاص لتوفير فرص العمل
ثانيا:- سياسة الاستجابة لمتطلبات التنمية الشاملة
لتحقيق متطلبات التنمية الشاملة هناك عدة آليات
1- ترويج المشروعات الصغيرة
2- توجيه الجهود لمشروعات الجنوب
3- الاستفادة من تجارب الدول الأخرى
ثالثا :- سياسة الاستجابة لطموحات وآمال خريجي الجامعات
1- توفير البرامج التدريبية المختلفة لتأهيل الشباب
2- تمهين التعليم زراعيا صناعيا
3- إنشاء وحدات تدريبية مهنية

المشكلة السكانية
مفهوم المشكلة السكانية
((عدم التوازن بين الموارد المادية المتاحة والموارد البشرية))
((إن الإنسان يستهلك أكثر مما ينتج سواء لنقص في الإمكانيات أو لنقص في المهارات الإنتاجية أو في زيادة عدد المنتجين وارتفاع الإعالة))
ويتمثل ذلك في الشكل التالي:-



الموارد البشرية
((الاستهلاكية))




الموارد المتاحة
من هذا الشكل يتضح أن المشكلة السكانية تكمن في المظاهر التالية:
1- معدلات مرتفعة للزيادة السكانية في جانب
2- معدلات منخفضة للتنمية لا تتناسب مع معدلات الزيادة السكانية من جانب آخر
3- انخفاض مستوى المعيشة
بعض النظريات السكانية
1- نظريات تفسر النمو السكاني على أساس عوامل بيولوجية
2- نظريات تفسر النمو السكاني على أساس عوامل اقتصادية
3- نظريات تفسر النمو السكاني على أساس عوامل اجتماعية
4- نظريات تفسر النمو السكاني على أساس عوامل ثقافية
حجم المشكلة عالميا و قوميا
أولا : حجم المشكلة عالميا:
طبقا لنظرية التحول الديموجرافى فان النمو السكاني يمر بثلاث مرحلتين:
1- المرحلة الأولى
وهى تتسم بمعدلات مواليد ووفيات مرتفعة ويترتب عليه نمو سكاني بطئ
2- المرحلة الثانية
وهى تتسم بمعدلات مواليد مرتفعة ومعدلات وفيات منخفضة نتيجة للتقدم في العلوم الطبية وتحسين المستوى الصحي ويترتب عليه نمو سكاني سريع
3- المرحلة الثالثة
وهى تتسم بمعدلات مواليد ووفيات منخفضة ويترتب عليه نمو سكاني بطئ
وفى ضوء هذه النظرية يتضح لنا أن العالم متجه إلى المرحلة الثالثة ولكن الحقائق الديموجرافية تسير إلى أن الدول النامية تمر بالمرحلة الثانية وهناك مظهر آخر للمشكلة السكانية على مستوى العالم وهو((سوء توزيع السكان وكثافتهم )) فمن الملاحظ أن أكثر من نصف سكان العالم يعيش في قارة (آسيا) يليها (أوروبا) يليها (إفريقيا)
ثانيا :حجم المشكلة قوميا
إن مصر تواجه تحديا حضاريا يتمثل في المشكلة السكانية بكل أبعادها حيث أصبحت هذه المشكلة تخص كل عوائد الإنتاج والاستثمار وتقف حائلا دون تحقيق معدلات التنمية المستهدفة، وتتمثل المشكلة السكانية في مصر في ثلاث أبعاد هي:
1- نمو سكاني مطرد يفوق النمو في معدلات التنمية
2- سوء توزيع السكان على المساحة الكلية
3- تواضع خصائص الهرم السكاني
أولا :اتجاهات النمو السكاني في مصر
يعتبر النمو السكاني في مصر واحدا من اعلي المعدلات في العالم ولقد شهدت السنوات الأخيرة اطرادا في الزيادة السكانية نتج عنها تناقص في المدة التي يتضاعف فيها سكان مصر كلما تقدم الزمن
مما تقدم يتضح لنا أن اتجاهات النمو السكاني في مصر مازالت في المراحل الأولى لمرحلة التحول الديموجرافى التي تتميز بانخفاض معدل الوفيات مع بقاء معدل المواليد عند مستواه المرتفع مما يترتب عليه نمو سكاني سريع
ثانيا :توزيع السكان في مصر
يبلغ المتوسط العام لكثافة السكان في مصر في المناطق الآهلة بالسكان بــ170 نسمة في الميل المربع ، وهى اعلي الكثافات التي يعرفها العالم ، أيضا لاشك أن ازدياد الهجرة من الريف إلى الحضر يعتبر من أبعاد المشكلة السكانية في مصر لان ذلك يشكل ضغطا كبيرا على أحوال المعيشة بالمدن مما يؤدى إلى تدهور الخدمات والمرافق وانخفاض الإنتاجية وتآكل الاراضى الزراعية
ثالثا :خصائص الهرم السكاني
بدراسة الهرم السكاني للمجتمع المصري نجده يتميز بالاتي:
1- انه من النوع الطفلى الذي يتسم بالقاعدة العريضة والقمة المدببة إذ توجد به نسبة عالية من الأطفال (اقل من 15سنة) وهى تمثل القاعدة العريضة ، ونسبة منخفضة من الكبار ((15:64) سنة
3- يتسم بالتوازن النسبي بين عدد الذكور وعدد الإناث
معنى الشكل الهرمي الاقتصادية
1-ارتفاع نسبة المعولين(الأطفال) إلى نسبة العائلين(الكبار) مما يؤدى إلى زيادة المنفق على الخدمات وزيادة معدلات الاستهلاك ، ونقص المدخرات الأمر الذي يترتب عليه تعثر جهود التنمية
2- نظرا لوجود إعداد كبيرة من السكان ذكورا وإناث في سن الإنجاب مما يترتب عليه أن معدلات الخصوبة يوف تظل مرتفعة لفترة طويلة في المستقبل
3-إن التوازن النسبي بين الذكور والإناث يحدد حجم القوى العاملة في المجتمع ((اشتراك الذكور في القوى العاملة أكثر ارتفاعا والإناث منخفض نسبيا )) ولهذا بعض الآثار الاقتصادية والاجتماعية
أسباب المشكلة السكانية
أولا:المواليد
وهم الأطفال الرضع الذين ينجبهم عدد السكان في فترة زمنية معينة ، ومن هنا يمكن القول بان المواليد تعتبر مؤشرا على اتجاهات الخصوبة في اى مجتمع سكاني
ويرجع ارتفاع معدلات المواليد في مصر إلى عدة عوامل أهمها :-
أ- عوامل ديموجرافية :وتتمثل في الاتى:
1- التكوين العمري والنوعي للسكان
2- العلاقات الزوجية تعتبر ظاهرة الزواج المبكر من الأسباب التي ساهمت في خلق المشكلة السكانية في مصر
ب- عوامل اجتماعية:وتتمثل في الاتى:
1- قيم الإنجاب
ومنها ((الطابع الريفي الزراعي الذي يحتاج إلى الايدى العملة فيه-الزواج المبكر- نظام الإرث-ارتفاع معدلات الوفيات في الأطفال)) أدى إلى الاحتفاظ بأكبر عدد من المواليد
2-المكانة الاجتماعية والاقتصادية للمرأة :
تحدد قيمة المرأة في المجتمعات الريفية بخصوبتها وقدرتها على الإنجاب
فقيمة المرأة الولود أفضل من قيمة المرأة العقيم
3- سيطرة الاتجاه الاتكالى:
تقيس المجتمعات الريفية المرحلة الأولى من مراحل التفكير ((فتؤمن بالقدرية والتواكل والعشوائية والاعتقاد في الخرافات والسحر والشعوذة كل ذلك ينعكس على الإنجاب ، هذا فضلا عن الاتجاه المحافظ وعدم قبول الجديد وانخفاض مستويات الطموح
4- مستوى التعليم وارتفاع الأمية:
لا شك أن انخفاض المستوى التعليمي وارتفاع نسبة الأمية من العوامل المؤثرة في معدل النمو السكاني
ج- عوامل اقتصادية:
وتتمثل في انخفاض متوسط دخل الفرد ، وغلبة الطابع الزراعي في مصر الذي أدى بدوره إلى اهتمام الفلاح المصري بإنجاب الأطفال كعون اقتصادي له
ثانيا :الوفيات:
إن مصر من بين مجموعة دول يبدأ فيها معدل الوفيات فيها في الهبوط دون أن يقابل ذلك هبوط مماثل في معدل المواليد مما أدى إلى التزايد المطرد في عدد السكان ويجع انخفاض معدل الوفيات إلى:
1- ارتفاع مستوى المعيشة0
2- تحسين الأحوال الصحية0
3- ارتفاع المستوى التعليمى0


ثالثا: الهجرة



هجرة خارجية هجرة داخلية
انتقال الأفراد من وإلى انتقال الأفراد من منطقة إلى
اى دولة في العالم أخرى داخل البلد الواحد

والهجرة دليل قاطع على سوء توزيع السكان على سطح الأرض ، وتعتبر معدلات الهجرة في مصر من اعلي المعدلات في العالم فقد تدفق السكان من الريف إلى الحضر والمدن الكبرى
السياسات القومية للسكان في مصر:
تتركز السياسة القومية للسكان على عدد من المبادئ أهمها:
1-إقرار حق الأسرة في اختيار العدد المناسب للأطفال
2- تجنب استخدام الإجهاض أو التعقيم كوسائل لتنظيم الأسرة
3- إقرار حق المواطن في الهجرة داخل مصر والى خارجها
4- الأخذ بنظام الحوافز الايجابية المبنية على زيادة وعى الفرد والجماعة وعدم اللجوء إلى الضغط والإكراه
5-تنمية الإنسان تربويا وثقافيا وصحيا لتحويله إلى طاقة إنتاجية فعالة
6- اعتبار المحليات القاعدة الأساسية لتنفيذ البرامج
7- تشجيع دور الجهود التطوعية ومشاركة المجتمع في حل المشكلة
الأهداف السياسية القومية للسكان في مصر:
1-خفض معدل النمو السكاني
2-تحقيق توزيع جغرافي أفضل للسكان
3- الارتفاع بالخصائص السكانية
أساليب تحقيق الأهداف السياسية القومية للسكان فى مصر
1- نشر خدمات تنظيم الأسرة ورفع مستواها مع العناية بالريف
2- ارتقاء بالخدمات الصحية لخفض معدلات وفيات الأمهات والأطفال
3- إعداد برنامج اعلامى يهدف إلى تغير نسق القيم والعادات والتقاليد
4- تطوير مستوى الخدمة في المساجد واعتباره وحدة إشعاع ديني واجتماعي وصحي
5- العناية بالتربية السكانية في جميع مراحل التعليم
6- رفع مكانة المرأة وتشجيع مشاركتها في الحياة العامة
7- وضع إستراتيجية واضحة لإعادة توزيع السكان في مصر تهدف إلى إحداث توازن نسبى بين توزيع السكان في الوادي والدلتا وفى الصحارى المصرية
8- النهوض بالريف المصري من خلال برامج للتنمية الريفية الشاملة للارتقاء بالقرية المصرية بحيث تتحول إلى مناطق استقرار سكاني
9- الحد من عوامل الجذب في المدن الكبرى بوقف توسع صناعي ووقف التشغيل إلا إذا توفرت فرص عمل حقيقية
10- التخطيط الجيد للقوى العاملة
11- العمل على محو الأمية
مشكلة الأمية
تمثل الأمية بصورها المختلفة عائقا كبيرا في طريق تنمية الثروات البشرية والطبيعية
الآثار السلبية للامية:
للاميه الكثير من الآثار والنتائج الضارة على التنمية نذكر منها :
1- فشل الإنسان الامى وعجزه في قيامه بمهامه وتعرضه للخطر لان الآلات والصناعات بصفة عامة والآلات المعقدة بصفة خاصة تحتاج للفهم واكتساب القدرة على تشغيلها والدراية بأجزائها
2- إن الجهل بالتغيرات التي تطرأ على التكنولوجية وعدم التعاون مع الزملاء والرؤساء والمشاركة بالرأي وعدم المعرفة بوسائل الاتصال من شانه يعيق العمل على القيام بدورة في التعامل مع هذه التغيرات
3- صعوبة تعامل الامى مع الآخرين ((فالامى معوق للإنتاج)) فهناك علاقة طردية بين ألاميه والتعامل مع الآخرين كما هو الحال بالنسبة لصعوبة تعامل الجمعيات الزراعية مع الفلاحين
4- زيادة مشكلات الإدارة مع العمال لفقدان وسيلة الاتصال السهلة بهم
5- فقدان العمل الامى لوسيلة الاتصال مع مصدر التغير في المجتمع واعتماده فقط على الوسائل المرئية والسمعية للاتصال
6- انخفاض إنتاجية وارتفاع كلفة التدريب وزيادة الوقت المستغرق في تدريب العامل الامى
أنواع الأمية
1- الأمية العلمية 2- الأمية المعيشية
3- الأمية الثقافية 4- الأمية الوظيفية


أسباب مشكلة الأمية : للامية أسباب عده نذكر منها ما يلي:
1- تسرب وانقطاع التلاميذ من المدارس
2- وجود نسبة من المتخلفين دراسيا
3- ضعف التشريعات والقوانين الخاصة بعملية الأمية
4- عدم وجود وزارة مستقلة في مجال محو الأمية
5- خجل الكبار من الانتظام في فصول محو الأمية
مراحل محو الأمية
يمر التخطيط لبرنامج محو الأمية بعدة مراحل نلخصها فيما يلي:
1- تشخيص المشكلة 2- وضع الأهداف 3- وضع الإستراتيجية المطلوبة 4- حساب التكلفة ومعرفة مصادر التحويل 5 - تنفيذ الخطة 6 - المتابعة والتقويم
أولا : تشخيص المشكلة
يجب دراسة البنية المحيطة بالأميين للتعرف على أوضاع ومعوقات وتحديد الحاجات الخاصة بالمجتمع ويتم ذلك من خلال المسح الشامل لقراءة الواقع المكون للخريطة الاجتماعية بكل تفاصيلها
ثانيا: وضع الأهداف
بعد الاطلاع على صورة الواقع الحالي لبرنامج محو الأمية ننتقل إلى مرحلة تحديد الأهداف
ثالثا: وضع الاستراتيجيات المطلوبة
يتطلب نجاح عملية وضع الاستراتيجيات إدراك أن مفهوم محو الأمية في إطار المواجهة الشاملة يجب أن يتخذ وضعا في محل الأنشطة الأخرى بمعنى أن وجود برنامج وظيفته الأساسية إعداد العنصر البشرى اخذين في الاعتبار قدرات وظروف هذا العنصر
رابعا: حساب التكلفة ومعرفة مصادر التحويل
عند حساب التكلفة وتمويل برامج محو الأمية يجب مراعاة
1- مراعاة متوسط الإنفاق الحالي للدارس
2- استخدام مباني المدارس والمؤسسات الخدمية أو الإنتاجية في حملات محو الأمية
3- تحديد مصادر التمويل ((حكومية- جهود ذاتية – دولية))وضمان توافر هذه الموارد بصفة مستمرة لان اى انقطاع يترتب عليه إطالة المدة المحدودة في انجاز هذا المشروع

خامسا:تنفيذ الخطة
وتتمثل هذه المرحلة في الشروع الفعلي في محو أمية ما تم استهدافهم من قبل
سادسا:المتابعة والتقويم
تتطلب المتابعة والتقويم والإحاطة بأهداف ومراحل الخطة واقرارت التنفيذ المتخذة بشأنها وجميع البيانات عنها وتحليلها
تمت
M-M-H

[color=orange]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


محاضرة تربية ومشكلات المجتمع ( مهمه جداً27/2/2012)


البطالة بين خريجي الجامعات
أولا :- مفهوم البطالة
عدم التوافق بين معدلات نموا لسكان مع معدلات نمو التشغيل إلى وجود فجوة تمحضت عنها مشكلة البطالة في مصر
ومن ثم يمكن تعريف البطالة على انها ((عدم توافر العمل بالرغم من توافر الايدى العاملة القادرة والمؤهلة ومن ثم عدم التوازن بين الايدى العاملة وفرص العمل مما يعد في حد ذاته مظهرا لاختلال البناء البطالة الاقتصادي
أنواع البطالة
للبطالة أنواع عديدة نذكر منها على سبيل المثال لا الحصر ما يلي
color]1- البطالة السافرة أو الظاهرة
((وجود شخص خرج قوة العمل رغم قدرته على العمل ورغبتيه فيه وبحثه عنه وذلك بسبب خارج عن إرادته))
2- البطالة الاحتكاكية
((الأشخاص الذين تركوا العمل في وظيفة ما وينتظرون التعيين فى وظيفة أخرى من بين الوظائف المتوفرة))
3- البطالة الهيكلية
((كون هيكلة الوظائف لا تتلاءم ولا تتوافق مع مخرجات التعليم العالى (الجامعي)
4- البطالة الدورية ((الموسمية))
((توقف العاملين عن العمل في فترات أو مواسم معينة))
5- البطالة المقنعة ((المستترة))
((اى أن هناك عمالة تزيد عن الحاجة الفعلية للوحدات الاقتصادية))
6- البطالة الاختيارية
((عزوف الفرد عن العمل باجر متواضع –عن اقتناع ورضا- مفضلا البطالة عن عما يتقاضى منه أجرا يقل عما كان يتقاضاه من العمل السابق))
7- البطالة الطامحة
((انتظار الأفراد لفرص عمل تتناسب مع مؤهلاتهم وطموحاتهم مهما طال وقت الانتظار))



8- البطالة الفنية ((التكنولوجية)
((البطالة الناشئة عن نتيجة لإحلال الآلات والأجهزة التكنولوجية الحديثة في مواقع العمل محل الايدى العاملة توفيرا للوقت والجهد مما يعمل على زيادة البطالة))

9- البطالة المزمنة
((التي يتعرض لها العمال القادرين على العمل والراغبين فيه والذين يصبحون بصفة تدريجية غير صالحين للعمل لطول بطالتهم))
10- بطالة الشخصية
(( نقص مهارات العامل أو عدم تدريبه أو سوء توافق شخصيته أو عجزه البدني))
سؤال مهم ( وضح العلاقة بين التعليم والتنمية ؟؟؟؟
سؤال آخر هام جداً (ما هي النظريات الاقتصادية التي توضح علاقة التعليم بالتنمية ؟؟؟الاجابة
اربع نظريات وهي 1- نظرية راس المال البشري ( وتتناول هذا العنصر بالشرح)
2- نظرية التبعية وتنقسم الي أ- البنائية ب- الماركسية
3- نظرية التحديث أي يكون الانسان عصري ويسلك سلوك عصريا متقدما
4- نظرية الاتساق الاجتماعية وتنقسم الي أنماط اجتماعية - نسق مفتوح - نسق مغلق
خالي بالك تناول بالشرح كل هذه النظريات وده كله سوف تجدوه في الكتاب يعني
مفيش اي صعوبه
على فكره دي خلاصة المحاضره(والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته )

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]
ربنا يوفقك ويزيدك من فضله ونعيمه لوسمحت هذه المحاضرة لمن من الدكاترة الافاضل
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]

شكرا جزيلا يا اخي علي مجهودك العظيم
جعله الله في ميزان حسناتك

السلام عليكم و رحمة الله وبركاته

بس كان لى طلبين
الاول / لما تنزل حضرتك اى محاضرة ارفقها فى المحاضرة الخاصة بيها حتى لا نتشتت
ثانيا/ بما ام حضرتك بتحضر عند كتابة اى محاضر اعلمنا بما قاله الدكتور مهم فى هذه المحاضرة واى سؤال يقال فى المحاضرة
وجزاك الله عنا خير الجزاء

شكرا جزيلا يا اخى الفاضل على تعبك معانا والله ينجحك بتقدير امتياز علشان انت بتساعدنا

بارك الله فيك يا اخى الغزيز وان شاء الله ربنا ينجحك معلش
عندى سوال هى كام محاضرة المادة دى

فاتن جاد ابوالمجد عسران كتب:

بارك الله فيك يا اخى الغزيز وان شاء الله ربنا ينجحك معلش
عندى سوال هى كام محاضرة المادة دى

اختي انا بحاول اكتب اي محاضره احضرها بنفسي

وبالنسبة لهذه المادة حتي الآن اخذنا فيها ثلاث محاضرات

شكرا خالص

جزاك الله عنا خيرا اخى عبداللاه .............. مشكور لك مجهودك

الف شكر وجزاك الله خيرا وان يجعل هذا العمل فى ميزان حسناتك

السلام عليكم والله استاذعبد اللاه احنا بنشكرك كتير علشان مش بنقدر نحضر كل المحاضرات احنا من بعيد معلش تعبينك معانا بس كله ده فى ميزان حسناتك ربنا يكرمك وتزور حبيبنا المصطفى عليه السلام

على فكره انا دورت عليك يوم الاحد علشان اشكرك واتعرف عليك لكن للاسف لم استطع رؤيتك وقد قابلت الزميل اسلام السمان
لا تحرم نفسك من الاجر اللى بيعمل خير ميدورش هو بيعمله ليه ولمين الخير ده كله ليك ان شاء الله ولا انت عاوز حد تانى يشاركك فالدعوات اللى انت وخدها

اعلم انك تقصدنى اخ عبداللاه ولكن انتظر منى المفاجاة

شكرااخى عبداللاه على مجهودك وربنا يجعله فى ميزان حسناتك ويوفقك واحنا معاك وكل الزملاء يا رب اللهم امين فعلا انت بتتعب معانا بس ان الله لا يضيع عمل عاملا وربنا يكرمك يا رب

شكرا استاذنا الكريم

بارك الله فيكم جميعا

:flower:
هون عليك اخى عبداللاخ اعمل الخير وارميه البحر جزاك الله عنا كل خير

ربنا يكرمك ان شاء الله اخى عبد اللاه
ويجعله فى ميزان حسنااااااااااااااااتك يارب ويشفيك ان شاء الله اسأ الله العظيم ربت العرش الكرين ان يشفيك شفاءا لايغادر سقما
اللهم امين يارب

دعاء عبد العزيز كتب:

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

لا احنا نقول للاستاذ عبد اللاه وكل من يفعل يخير بلاش يرميه فى البحر لان البحر عميق ممكن يتوه
لا احنا نقول اعمل خير واترك اجره عند ربنا لان الى عند ربنا لايضيع ابدا

[color=orange]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

olor=blue]

اللهم رزقنا الاخلاص في القول والعمل range][size=24]

]آآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآمين

لا تلتفت لمن حولك اعرف هدفك فقط ولايمك اى من يقول شى

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اعمل بنصيحة الاستاذ مؤمن
لا تلتفت لمن حولك اعرف هدفك فقط ولايهمك اى من يقول شئ
(إنما الأعمال بالنيات وإنما لكل امرئ ما نوى)
صدق الحبيب المصطفى

هى المحاضرات دى كامله استاذ عبد اللاه بمعنى انهم كلهم ولا فيه تانى مش نازل ع المنتدى

طه حسين محمد احمد كتب:

هى المحاضرات دى كامله استاذ عبد اللاه بمعنى انهم كلهم ولا فيه تانى مش نازل ع المنتدى

فى تانى

العنف :-ظاهرة اجتماعية سلبية مفرقة في القدم ولقد عانت منهاالمجتماعات الانسانيةكافةمتحضرةام متخلفة وتختلف شدتة ووطاتةباختلاف المجتماعات ودرجةتحضرهاوالطفل ينفرض الانماط من السلوك العنيف يبدا العنف الاسري وتتسع الحلقةلتشمل العنف المدرسى ومن ثم تاتى الحلقة الاوسع متمثلة في العنف المجتمعى.ثاقفةالعنف:-تعتبرالنظريةالباحث هوريتس فى العنف من احدث النظريات التى تهدف الي تحديدالعوامل المؤديةالي السلوك المتطرف ويقول هوريتس في نظريةاذاكانت البيئةخارج المدرسةعنيفة فان المدرسةستكون عنيفةعليناان تعرف بانا مستسلمون الى ثقافةالعنف فالام منذالطفولةابنهاتنصحةاذاصربةاحدان يضربةانناتقدم المدرسةتشكيلةبمانفرسةمن قيم اشتهلاكيةفقدنسيناان نعلم اطفالناقيم التسامح لاالاستسلام والان مع الصراع اوالانفتاح المعلومات ووفودقيم ثاقفيةمختلفةكيف يمكن ان نخل صراع اولادنافى دينامع القيم الدخيلةالجيل الجديديحتاج الى اساسثلبتة من قيم علياراسخةفي دينافقط علينانعلمة ان العنف الايولدالاالعنف لانعملمةالقول والتنظيرولكن بممارسةسلكويات معتدلةفي التعامل مع الاخرين يلمسها بنفسة.ماذايعنى مفهوم العنف:-عرفهاالانسان منذبداء الخليقةكم انه احدالقوى التىتعمل علي الهدم اكثر من البناءوهوانفعالتثيرة مواقف عديدة.ويعرف ايضا بانةالقوةالجسديةالتىتستخدم الايذاءاوالضرر.ويعرف ايضاعلي انةكل تصرف يؤدى الى الحاق الاذى بالاخرين وقديكون الاذي جسميااوانفعالياكالسخرية.يقصد بالعنف التربوى:-يتمثل العنف التربوى بسلسلةمن العوقبات الجسديةوالمعنويةالمستخدمةفي تربيةالاطفال والتى تؤدىبهم الى حالةمن الخوف الشديدوالقلق الدائم التى تعكس سلبا على مستوى تكيفهم الذاتىوالاجتماعي ويتم باستخدام الكلمات الجارحةواللجوءالى سلسلةمن مواقغف التهكم والسخريةوالاحكام السلبيةالي حدانزال العقوبات الجسدية.العنف المدرسى:-ويقصدبة العنف بين الطلاب انفسهم اوبين المعلمين اوبين المعلمين والطلابوهذةالحالات مجتمعية تشيرالي العنف المدرسى الشامل الذى تسودة حالة من عدم الاستقراروتظهرفية بكل وضوح عدم القدرة عليالسيطرة علي العنف.اشكال العنف المدرسي ومظاهرة:-1-العنف الجسدى:-يتمثل في استخدام القوة الجسديةمن اجل الايذاء والحاق الضرر.2-العنف النفسى:-عمل اوالامتناع عن عمل من قبل مالك السلطة على الطفل ممايؤثرعلي الوظائف السلوكيةالوجدانيةوالذهنيةوالنفسيةوالجسديةمثل الرفض وعدم القبول لشخصة.اسباب العنف المدرسى :-1-رغبة الطالب في لفت الانظار2-عدم الشعورباحترام وتقديرالاخرين3-عدم الشعوربالامن4-التعبيرعن مشاعرالغيرة5-استمرار الاحباط لفترة طويلة.6-ضعف القدرات التحصيلية.اهم الاسباب التى تقف وراءظاهرةالعنف مايلي 1-طبيعة المجتمع الابوى والسلطوى2-مجتمع تحصيلي 3-العنف المدرسي هو نتاج التجربة المدرسيةاسباب العنف المدرسي:- تنقسم الى نعوين عوامل داخلية وخارجيةو تصنف العوامل الخارجيةالي:-1-العامل الاقتصادى2-العامل الاجتماعى3-العامل التربوى العائلي4-العامل الثقافي6-اثر وسائل الاعلام اما العوامل الداخلية:-1-الرسوب الدراسى2-التربية الحديثة3-مديرالمدرسة4-المعلمون5-بناءالمدرسةوعددطلابها6-دوروسائل الاعلام.الاسباب التى تدفع بالمعلم الى ممارسةالعنف:-1-بعض المعلمين ينتمون الى اوساط اجتماعية تعتمدعلي التسلط2-بعض المربيين لم تسنح لهم فرص الحصول علي تاهيل تربوى مناسب3-المعلم بشكل عام يعيش ظروف اجتماعيةتتميزبالصعوبةالحياتية5-ان الفكرةالسائدةسابقاان المعلم المتسلط هوالذي بتحقق لديةمستوى الكفائةالعلميةالتربويةمعا.المعلم الديمقراطى هوالمعلم المتمكن المؤهل وهووحدةالذي يستطيع ان يعتمدعلي الحوارالموضوعى في توجيةطلابةوتعليمهم دون اللجوءالى العنف.5-عدم معرفةالمعلم بقواعدالنموالسليم وبحاجات التلاميذوامكانياتهم.انواع العنف المدرسى:1-العنف من خارج المدرسة:-البلطجية:-علي ايدي مجموعةمن البالغين ليسواطلاباياتون في ساعات النوم اوفي ساعات مابعد الظهرمن اجل الازعاج والتخريب.انتهت المحاضرة

ربنا يجعله بميزان حسناتك

بارك الله فيك

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بارك الله فى حضرتك يااستاذ :- (محمد@اسماعيل)
انتم السابقون ونحن اللاحقون ان شاء الله
وشكرا لحضرتك يااستاذ :- عمرعبد الغفار

موضوع الرد على محضرات التربيه ومشكلات المجتمع

شكرا لكم جميعا على هذا الجهد المشكور فى نشر المحاضرات ولكن لى سؤال
هل هذه المحاضرات للدفعه كلها ام لقسم واحد ( انا قسم اجتماع)
هذا هوا عشمنا فيكم لان عدد كبير من خارج محافظة قنا ولا يستطيع حضور جميع المحاضرات فهذا واجب اكرام الضيف منكم

وشكرا مره أخرى