التطبيقات التربوية لنظرية الجشطالت

اجابه السؤال استاذ امام

هرم ماسلو للحاجات الانسانيه
يتكون من سبع مستويات
اطلق ماسلو على الحاجات الاربع من المستوى الأدنى
حاجات العجز او النقص وهى
1-حاجات البقاء
2- حاجات الأمن
3-حاجات الأنتماء
4- حاجات تقدير الذات

اما المستوى الاعلى اطلق عليها حاجات الوجود وهى
1- حاجات التحصيل
2- حاجات التذوق الجمالى
3- حاجات التحقيق الكامل للذات

حاجات العجز والنقص:
عندما تتحقق فإن دافعيه الشخص لا تتوقف ولكن تزداد من اجل التحقق

اما حاجات الوجود :
لا يمكن ان تكتمل

معلش على التأخير لانى مكملتش المحاضره ودا الجزء اللى عندى

شكرا ياااااااااااااااااااااااااااااستاذه
مرررررررررررررررررررررروه
بارك الله فيك

بجد من قلبى الله يباركلك

بجد شكرا ليكى اختى سامية وجزاك الله خير

اختنا اخلاقى عنوانى نقدر زعلك منا ولكننا كما رايت عندما كان الدكتور ياسر يطلب تحريك السبورة كنا نحركها وانا بنفسى قمت بهذا العمل فى احد المرات وان حدث ما تقولين عليه فالتمسى العذر لهم وذلك لان بعض الشباب يشعر بالخجل من هذا الموضوع ،ولكن فى النهاية تحرك السبورة.

بارك الله فيك

التطبيقات التربوية لنظرية ثورندايك
يمكن الاستفادة من هذه النظرية إذا اخذ المعلم الأمور التالية بعين الاعتبار
1. معرفة الروابط بين المثيرات والاستجابات من اجل تقويتها
2. معرفة الحالات التي تبهج الطلاب والتي تضايقهم
3. الاتفاق مع الطلبة حول خصائص الأداء الجيد
4. وضوح المادة التعليمية
كيفية استثارة الاهتمام وتوليد الدافعية لدى المتعلمين
- تركيز انتباه الطلبة على العمل المنوي ممارسته (الإثارة)
- إثارة الاهتمام بالأمر المراد تعلمه (التشويق)
- إثارة الاهتمام باضطراد التحسن في الأداء (الثواب)
- ربط مادة التعلم بأهداف المتعلم (الانتماء)
- ربط مادة التعلم بميول المتعلم وحاجاته (الاستعداد)
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
التطبيقات التربوية لنظرية سكينر
يمكن أن يعتمد على الاشراط في تعديل الدوافع الفطرية وفي تعلم الكلام وفي أي موضع يكون فيه التعلم غير مقصود لذا فقد اعتمدت هذه الطريقة في كثير من عمليات المعالجة السلوكية للانحرافات عند الأطفال
أما في نطاق المدرسة فيمكن أن تظهر آثار هذه النظرية بشكل مباشر فيما يلي
1. ضرورة حصر مشتتات الانتباه في غرفة الدراسة
2. أهمية ربط تعلم التلاميذ بدوافعهم من جهة وأهمية تعزيز العمل التعلمي من جهة أخرى
3. لن يقوم المتعلم بأي سلوك إلا تحت تأثير دافع حقيقي قد يكون الانجاز أو المناقشة أو إشباع الميول أو غيرها

لكى جزيل الشكر اخت ليلى ولكن هذه النظرية غير موجودة فى الكتاب فهلا عرفتينا من اين كتب اجابة سؤالها.

شكرا جزيرا لكي يا اخت ليلي هي التطبيقات التربويه للنظريه ثورندايك لماده ايه وشكرا

شكرا جزيلا الى الاخت الفاضلة(ليلى على) على مجهودك وبارك الله فى أمثالك

الى الاخت الفضلة /أميرة شوقى
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد،،،،،،،،
اجابة سؤال الاخت ليلى عن التطبيقات التربوية لنظرية ثورندايك ده اجابة لسؤال فى شيت الدكتور محسوب (علم نفس تعليمى )
وربنا يوفقك بس انت ركزى شويه وافتحى الكتب

لا شكر ع واجب هى فعلا مش موجوده فى الكتاب ولا المحاضرات انا حصلت عليها من مصادر مختلفة وموثوق منها

التطبيقات التربويه لنظرية بافلوف
التطبيقات التربوية للنظرية بافلوف

يمكن أن يعتمد على الاشراط في تعديل الدوافع الفطرية وفي تعلم الكلام وفي أي موضع يكون فيه التعلم غير مقصود لذا فقد اعتمدت هذه الطريقة في كثير من عمليات المعالجة السلوكية للانحرافات عند الأطفال
أما في نطاق المدرسة فيمكن أن تظهر آثار هذه النظرية بشكل مباشر فيما يلي
1. ضرورة حصر مشتتات الانتباه في غرفة الدراسة
2. أهمية ربط تعلم التلاميذ بدوافعهم من جهة وأهمية تعزيز العمل التعلمي من جهة أخرى
3. لن يقوم المتعلم بأي سلوك إلا تحت تأثير دافع حقيقي قد يكون الانجاز أو المناقشة أو إشباع الميول أو غيرها

شكرا و جزاك الله خيراً

بارك الله فيك وجعله ف ميزان حسناتك ان شاء الله

بارك الله فيكى اختى

التطبيقات التربوية لنظرية التعلم بالاستبصار :

1- يجب على المعلم أن يمد المتعلم بالهدف الذي يمكنه تحقيقة والذي يتفق واحتياجات المتعلم .

2- يجب على المعلم أن يمد المتعلم بالمعلومات والحقائق والتلميحات لان ذلك يساعده على أن يستقبل العلاقات بصورة افضل .

3-يجب على المعلم أن يساعد المتعلم على تكوين نظرة كلية عن الخبرات أو التدريبات التي تقدم له وفي الوقت نفسه يجب أن يوضع في الاعتبار الأهداف القصيرة الأجل للبرنامج وكذلك التأكد من صحة التبصيرات الجزئية .

نقد أصحاب النظرية طريقة الاستظهار و الحفظ و ذلك على حساب الفهم و الإدراك للمعنى مما حول العملية التعليمية إلى نشاط تقليدي يساعد على تنمية المهارات العقلية التي تتطلبها عملية النمو التربوي للطلاب.
2- أهمية مجال الهندسة كفرع من الرياضيات كمجال مفيد لطريقة حل المشكلات.
3- الاعتماد على الخبرة السابقة و لكن بتنظيم جديد في المشكلات الجديدة .
4- عدم اهتمامه بنتائج الحل قدر اهتمامه بالفهم و عدم التطبيق الآلي للقوانين و القواعد
قد أفادت تطبيقات الجشتالط في تعليم الأطفال القراءة الكتابة بالطريقة الكلية و ليس الجزئية ، وفي حل المسائل الهندسية بحصر المجال الكلي للمشكلة

شكراااااااااااااااالك ايه الاخ الكريم وجزاك الله خير

جزاك الله خيرا اخى الفاضل

التطبيقات التربوية لنظرية ثورندايك ياجماعة مش مقررة علينا ومش موجود في المحاضرات ولافي الكتاب موجودة في نظام العامين فقط